親切の授業が「困っている人を助けよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「バトン」ということばを手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『やさしさのバトン』（小学3年・道徳／親切、思いやり）
- あらすじ：目が見えにくい山﨑さんは、ある朝バス停で3年生の女の子に声をかけられます。女の子は毎日声をかけ続け、卒業した後も別の子どもたちが引きつぎます。山﨑さんは感謝を作文にし、賞金で子どもたちの学校に教材を寄付しました。
- ねらい：親切＝助けること → 親切は思いやりをつなぐこと。親切の行動は消えても、受け取った心は次の人へ続いていく
- おすすめの発問：「やさしさのバトン」は、何を手わたしているのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
やさしさのバトンのあらすじ（どんなお話？）
目が見えにくい山﨑さんは、ある朝バス停で3年生の女の子に声をかけられます。女の子は毎日声をかけ続け、卒業した後も別の子どもたちが引きつぎます。山﨑さんは感謝を作文にし、賞金で子どもたちの学校に教材を寄付しました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、親切は困っている人を助けること、という理解です。授業の後は、親切は相手を思う心であり、その思いやりが人から人へつながっていくと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、その時のうれしさで止まりがちです。題名の「バトン」に目を向けると、何が人から人へ手わたされたのかを、子どもがお話全体から考えはじめます。
4コマで見る「教室のバトン」
やさしくされたうれしさは、心に残って次の人へ向かいます。一人の親切が、教室の中でつながっていきます。題名の「バトン」を、教室の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に親切の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『やさしさのバトン』【親切、思いやり】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「バトン」がお話を読むカギ
- 親切は、思いやりの心をつなぐこと
- 何が手わたされたのかを全体で問う
『やさしさのバトン』のよくある質問
Q. 『やさしさのバトン』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「親切、思いやり」です。
Q. 『やさしさのバトン』のあらすじは？
A. 目が見えにくい山﨑さんは、ある朝バス停で3年生の女の子に声をかけられます。女の子は毎日声をかけ続け、卒業した後も別の子どもたちが引きつぎます。山﨑さんは感謝を作文にし、賞金で子どもたちの学校に教材を寄付しました。
Q. 『やさしさのバトン』の授業のねらいは？
A. 親切＝助けることという考えから、親切は思いやりをつなぐことという考えへ深めることです。授業の前は、親切は困っている人を助けること、という理解です。授業の後は、親切は相手を思う心であり、その思いやりが人から人へつながっていくと気づくことがゴールです。
Q. 『やさしさのバトン』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「やさしさのバトン」は、何を手わたしているのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、その時のうれしさで止まりがちです。題名の「バトン」に目を向けると、何が人から人へ手わたされたのかを、子どもがお話全体から考えはじめます。
Q. 『やさしさのバトン』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に親切の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
