努力の授業が「がんばろう」の一言で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、えみさんの子どものころと今をつないで、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『おかしでみんなをしあわせに』（小学1年・道徳／希望と勇気、努力と強い意志）
- あらすじ：子どものころ、えみさんが作ったおかしを家族や友達がよろこんでくれました。大人になったえみさんは、むずかしいおかしも何度も作ってみて、自分のお店を始めます。
- ねらい：努力＝がまんしてやること → 好きと、よろこぶ顔がくり返しを支える。好きなことでも練習がいる。続ける力は、人の笑顔から生まれる
- おすすめの発問：子どものころのうれしさは、今のえみさんに何をくれた？
- 板書：左「夢とえみさん」・中央「なぜ作りつづけた」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
おかしでみんなをしあわせにのあらすじ（どんなお話？）
子どものころ、えみさんが作ったおかしを家族や友達がよろこんでくれました。大人になったえみさんは、むずかしいおかしも何度も作ってみて、自分のお店を始めます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「がんばればいい」という考えです。授業の後は、子どものころのうれしさが、今も続ける力になっていると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「うれしい」で止まります。子どものころと今をつなぐと、くり返しを支えたものが何かを、子どもが話しはじめます。
4コマで見る「教室のなわとび」
あきらめかけたたけるに、ゆいが「前よりとべてる」と声をかけます。見てくれる人がいるうれしさが、もう一回の力になります。
板書計画は3つのエリア
左に子どもの夢とえみさんの歩み、中央に中心発問、右に続ける力のもとを書きます。問い返しをふくめた板書の全体はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『おかしでみんなをしあわせに』【希望と勇気、努力と強い意志】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 子どものころのうれしさが、今の努力につながる
- 場面ごとより、前と後をつなぐ問いが深まる
- 教室では「見てくれる人」が続ける力になる
『おかしでみんなをしあわせに』のよくある質問
Q. 『おかしでみんなをしあわせに』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「希望と勇気、努力と強い意志」です。
Q. 『おかしでみんなをしあわせに』のあらすじは？
A. 子どものころ、えみさんが作ったおかしを家族や友達がよろこんでくれました。大人になったえみさんは、むずかしいおかしも何度も作ってみて、自分のお店を始めます。
Q. 『おかしでみんなをしあわせに』の授業のねらいは？
A. 努力＝がまんしてやることという考えから、好きと、よろこぶ顔がくり返しを支えるという考えへ深めることです。授業の前は「がんばればいい」という考えです。授業の後は、子どものころのうれしさが、今も続ける力になっていると気づくことがゴールです。
Q. 『おかしでみんなをしあわせに』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「子どものころのうれしさは、今のえみさんに何をくれた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「うれしい」で止まります。子どものころと今をつなぐと、くり返しを支えたものが何かを、子どもが話しはじめます。
Q. 『おかしでみんなをしあわせに』の板書計画は？
A. 左に子どもの夢とえみさんの歩み、中央に中心発問、右に続ける力のもとを書きます。問い返しをふくめた板書の全体はnoteで紹介しています。
