よりよく生きる喜びの授業が、きれいごとに響いてしまう、となやんでいませんか。この記事では、若い先生がやりがちな失敗から考える切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『亡き母へのトランペット』（中学3年・道徳／よりよく生きる喜び）
- あらすじ：東日本大震災で両親を亡くした高校生の佐々木瑠璃さんは、慈善コンサートへの出演を頼まれ、ためらいます。亡き母の遺影に手を合わせ、出演を決意します。当日、涙を何度もぬぐいながら、トランペットの演奏をやり遂げます。
- ねらい：強い人だから立ち直れる → 迷いを抱えたまま一歩をふみ出す力。喜びは苦しみのない人生ではなく、苦しみと地続きのところに生まれる
- おすすめの発問：迷いながら立った瑠璃さんを、何が支えていたのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
亡き母へのトランペットのあらすじ（どんなお話？）
東日本大震災で両親を亡くした高校生の佐々木瑠璃さんは、慈善コンサートへの出演を頼まれ、ためらいます。亡き母の遺影に手を合わせ、出演を決意します。当日、涙を何度もぬぐいながら、トランペットの演奏をやり遂げます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、「強い人だから立ち直れた」と考えがちです。授業の後は、迷いや弱さを抱えたままでも一歩をふみ出す力が人にはあり、そこに生きる喜びが芽生えると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
苦しみを人と比べさせると、瑠璃さん自身の心の動きが見えなくなります。迷いながら立った姿に焦点をあてると、弱さを抱えたまま進む強さと、喜びと悲しみが同時にあることが見えてきます。
4コマで見る「ソロの日」
迷う気持ちを「気にしすぎ」と片づけると、相手はかえって苦しくなります。迷いを抱えたまま進むことも、一つの強さです。瑠璃さんの揺れる心を、吹奏楽部のソロの場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右によりよく生きる喜びをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学3年「亡き母へのトランペット」【よりよく生きる喜び】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 苦しみを人と比べさせない
- 瑠璃さんは迷いながら舞台に立った
- 喜びと悲しみは地続きにある
『亡き母へのトランペット』のよくある質問
Q. 『亡き母へのトランペット』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「よりよく生きる喜び」です。
Q. 『亡き母へのトランペット』のあらすじは？
A. 東日本大震災で両親を亡くした高校生の佐々木瑠璃さんは、慈善コンサートへの出演を頼まれ、ためらいます。亡き母の遺影に手を合わせ、出演を決意します。当日、涙を何度もぬぐいながら、トランペットの演奏をやり遂げます。
Q. 『亡き母へのトランペット』の授業のねらいは？
A. 強い人だから立ち直れるという考えから、迷いを抱えたまま一歩をふみ出す力という考えへ深めることです。授業の前は、「強い人だから立ち直れた」と考えがちです。授業の後は、迷いや弱さを抱えたままでも一歩をふみ出す力が人にはあり、そこに生きる喜びが芽生えると気づくことがゴールです。
Q. 『亡き母へのトランペット』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「迷いながら立った瑠璃さんを、何が支えていたのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。苦しみを人と比べさせると、瑠璃さん自身の心の動きが見えなくなります。迷いながら立った姿に焦点をあてると、弱さを抱えたまま進む強さと、喜びと悲しみが同時にあることが見えてきます。
Q. 『亡き母へのトランペット』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右によりよく生きる喜びをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
