礼儀の授業が「お辞儀をきちんと」の形の話で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「もし喜びを爆発させていたら」という切り口で、大野選手の場面と授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『礼儀正しさとは』（中学3年・道徳／礼儀）
- あらすじ：柔道の大野選手は、リオデジャネイロオリンピックで金メダルを決めた瞬間、喜びを爆発させませんでした。静かに位置へ戻り、相手に深々と礼をしてから涙を流します。その礼は、世界の人の胸を打ちました。
- ねらい：礼儀＝お辞儀などの形 → 礼儀正しさは相手を思う心が形になったもの。自分の喜びより先に相手への敬意を置くとき、礼は国をこえて伝わる
- おすすめの発問：もし大野選手が跳び上がって喜んでいたら、何が消える？
- 板書：左「礼儀正しさとは？」・中央「形と心の対比」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
礼儀正しさとはのあらすじ（どんなお話？）
柔道の大野選手は、リオデジャネイロオリンピックで金メダルを決めた瞬間、喜びを爆発させませんでした。静かに位置へ戻り、相手に深々と礼をしてから涙を流します。その礼は、世界の人の胸を打ちました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「礼儀＝お辞儀や丁寧な言葉」という形の理解です。授業の後は、礼儀正しさは相手を思う心が形になったものだと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「立派だった」で終わりがちです。「もし喜びを爆発させていたら」とくらべると、あの礼で守られていたのが相手の気持ちだったと、生徒が気づきはじめます。
4コマで見る「勝ったあと」
勝った喜びを表すのは自然なことです。でも、目の前の相手に気づいたとき、ふるまいは変わります。大野選手が見ていたものを、球技大会の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「礼儀正しさとは？」という課題、中央に形と心を対比しながらの話し合い、右に礼儀の意味をとらえ直すことばを置きます。くわしい板書のことばはnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学3年「礼儀正しさとは」【礼儀】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- もし喜んでいたら、とくらべて礼の意味を見る
- 礼儀正しさは相手を思う心が形になったもの
- 形と心のちがいを生徒の言葉にする
『礼儀正しさとは』のよくある質問
Q. 『礼儀正しさとは』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「礼儀」です。
Q. 『礼儀正しさとは』のあらすじは？
A. 柔道の大野選手は、リオデジャネイロオリンピックで金メダルを決めた瞬間、喜びを爆発させませんでした。静かに位置へ戻り、相手に深々と礼をしてから涙を流します。その礼は、世界の人の胸を打ちました。
Q. 『礼儀正しさとは』の授業のねらいは？
A. 礼儀＝お辞儀などの形という考えから、礼儀正しさは相手を思う心が形になったものという考えへ深めることです。授業の前は「礼儀＝お辞儀や丁寧な言葉」という形の理解です。授業の後は、礼儀正しさは相手を思う心が形になったものだと気づくことがゴールです。
Q. 『礼儀正しさとは』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし大野選手が跳び上がって喜んでいたら、何が消える？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「立派だった」で終わりがちです。「もし喜びを爆発させていたら」とくらべると、あの礼で守られていたのが相手の気持ちだったと、生徒が気づきはじめます。
Q. 『礼儀正しさとは』の板書計画は？
A. 板書は、左に「礼儀正しさとは？」という課題、中央に形と心を対比しながらの話し合い、右に礼儀の意味をとらえ直すことばを置きます。くわしい板書のことばはnoteで紹介しています。
