礼儀の授業が「元気に挨拶しよう」という確認で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では『挨拶のちから』を学級経営につなげる切り口で、教材の流れと授業のゴール、問いの立て方を図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『挨拶のちから』（中学3年・道徳／礼儀）
- あらすじ：漫画の形の教材です。生活委員会の中学生たちが挨拶目標を見直すうちに、「挨拶に意味はあるのか」と立ち止まります。大きな声で言うだけなら、それは形だけかもしれない、と気づきはじめます。
- ねらい：挨拶＝大きな声を出すこと → 挨拶は相手の存在を認める心。挨拶は「あなたがいると気づいているよ」と相手に伝える行為
- おすすめの発問：このクラスの朝の挨拶は、相手に何を渡している？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
挨拶のちからのあらすじ（どんなお話？）
漫画の形の教材です。生活委員会の中学生たちが挨拶目標を見直すうちに、「挨拶に意味はあるのか」と立ち止まります。大きな声で言うだけなら、それは形だけかもしれない、と気づきはじめます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「挨拶＝大きな声を出すこと」という見方です。授業の後は、挨拶の反対は「無視」だと捉え直し、挨拶の中身は相手の存在を認める心だと気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「挨拶は大切」の確認で終わりがちです。自分たちのクラスの挨拶が相手に何を渡しているかを問うと、声の大きさではなく、相手を認める心に目が向き、学級づくりにつながります。
4コマで見る「朝の教室」
毎朝の挨拶は、いつのまにか形だけになりがちです。相手の顔を見て返すだけで、「あなたに気づいているよ」が伝わります。お話の考え方を、朝の教室の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学3年「挨拶のちから」【礼儀】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 挨拶の中身を自分たちの学級で考える
- 挨拶の反対は「無視」と捉え直す
- 声の大きさより、相手を認める心
『挨拶のちから』のよくある質問
Q. 『挨拶のちから』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「礼儀」です。
Q. 『挨拶のちから』のあらすじは？
A. 漫画の形の教材です。生活委員会の中学生たちが挨拶目標を見直すうちに、「挨拶に意味はあるのか」と立ち止まります。大きな声で言うだけなら、それは形だけかもしれない、と気づきはじめます。
Q. 『挨拶のちから』の授業のねらいは？
A. 挨拶＝大きな声を出すことという考えから、挨拶は相手の存在を認める心という考えへ深めることです。授業の前は「挨拶＝大きな声を出すこと」という見方です。授業の後は、挨拶の反対は「無視」だと捉え直し、挨拶の中身は相手の存在を認める心だと気づけることがゴールです。
Q. 『挨拶のちから』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「このクラスの朝の挨拶は、相手に何を渡している？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「挨拶は大切」の確認で終わりがちです。自分たちのクラスの挨拶が相手に何を渡しているかを問うと、声の大きさではなく、相手を認める心に目が向き、学級づくりにつながります。
Q. 『挨拶のちから』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
