『花火と灯ろう流し』指導案・板書・発問｜中学3年道徳【我が国の伝統と文化の尊重、国を愛する態度】もし花火が消えたら？

伝統と文化の授業が「遠くの誰かの話」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では『花火と灯ろう流し』を「もし〜だったら」と考える切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。

この記事のポイント（30秒で）

教材：『花火と灯ろう流し』（中学3年・道徳／我が国の伝統と文化の尊重、国を愛する態度）
あらすじ：花火と灯ろう流しという日本の年中行事について、作者の思いが語られます。隅田川の花火などが受け継がれてきた背景にふれ、行事に込められた先人の思いを知ることで、今を生きる自分と伝統のつながりが見えてきます。
ねらい：行事＝好きな人が楽しむもの → 行事は過去と未来をつなぐ今。先人の思いを受け取り、次へつなぐ一人が自分なのだと気づく
おすすめの発問：もし花火が消えたら、何が失われるだろう？
板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割

書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）

花火と灯ろう流しのあらすじ（どんなお話？）
ねらい（この授業のゴール）
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
4コマで見る「町の盆おどり」
板書計画は3つのエリア
まとめ
『花火と灯ろう流し』のよくある質問

花火と灯ろう流しのあらすじ（どんなお話？）

花火と灯ろう流しという日本の年中行事について、作者の思いが語られます。隅田川の花火などが受け継がれてきた背景にふれ、行事に込められた先人の思いを知ることで、今を生きる自分と伝統のつながりが見えてきます。

ねらい（この授業のゴール）

授業の前は「好きな人だけ楽しめばいい」という見方です。授業の後は、行事に込められた先人の思いを知り、自分も過去と未来をつなぐ「今」を生きていると気づけることがゴールです。

発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）

場面ごとに聞くと、「きれい」「楽しい」で終わり、遠くの誰かの話になりがちです。「もし行事がなくなったら」と問うと、行事に込められた先人の思いや、自分とのつながりに目が向きます。

4コマで見る「町の盆おどり」

地域の行事は、あって当たり前だと思いがちです。続けてきた人の苦労を知り、なくなった姿を想像すると、自分も受け継ぐ一人だと気づけます。お話の考え方を、地域の盆おどりの場面に置きかえました。

板書計画は3つのエリア

板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に伝統と文化をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。

授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ

noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。

▶ 中学3年「花火と灯ろう流し」【我が国の伝統と文化の尊重、国を愛する態度】の指導案と発問はこうする！

教材の見方の部分は無料で読めます。

まとめ

「もし行事が消えたら」と考えてみる
行事には、先人の思いが込められている
自分は、過去と未来をつなぐ今にいる

『花火と灯ろう流し』のよくある質問

Q. 『花火と灯ろう流し』は何年生・どの内容項目の教材ですか？

A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「我が国の伝統と文化の尊重、国を愛する態度」です。

Q. 『花火と灯ろう流し』のあらすじは？

A. 花火と灯ろう流しという日本の年中行事について、作者の思いが語られます。隅田川の花火などが受け継がれてきた背景にふれ、行事に込められた先人の思いを知ることで、今を生きる自分と伝統のつながりが見えてきます。

Q. 『花火と灯ろう流し』の授業のねらいは？

A. 行事＝好きな人が楽しむものという考えから、行事は過去と未来をつなぐ今という考えへ深めることです。授業の前は「好きな人だけ楽しめばいい」という見方です。授業の後は、行事に込められた先人の思いを知り、自分も過去と未来をつなぐ「今」を生きていると気づけることがゴールです。

Q. 『花火と灯ろう流し』の発問はどうすればいいですか？

A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし花火が消えたら、何が失われるだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「きれい」「楽しい」で終わり、遠くの誰かの話になりがちです。「もし行事がなくなったら」と問うと、行事に込められた先人の思いや、自分とのつながりに目が向きます。