絵だけの教材で、親切さがしが「見つけた数」の競争になってしまうことはありませんか。この記事では、絵の中の親切を学級づくりにつなげる視点で、授業のゴールと発問のコツを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『みんながくらしやすい町』（小学3年・道徳／親切）
- あらすじ：見開きいっぱいに、ある町の様子が絵だけでえがかれています。落とし物を拾う人、ベビーカーを運ぶのを手伝う人、道を教える人など、町のあちこちに親切があります。だれかに言われたわけでもないのに、みんな自然に親切にしています。
- ねらい：親切＝困った人を助ける行動 → 親切のもとは相手に関心をもつ心。相手に関心をもつから、助けたい気持ちが生まれる
- おすすめの発問：このクラスをくらしやすくするのは、どんな心？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
みんながくらしやすい町のあらすじ（どんなお話？）
見開きいっぱいに、ある町の様子が絵だけでえがかれています。落とし物を拾う人、ベビーカーを運ぶのを手伝う人、道を教える人など、町のあちこちに親切があります。だれかに言われたわけでもないのに、みんな自然に親切にしています。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、親切を「困っている人を助ける行動」と見ています。授業の後は、その行動のもとに相手への関心や思いやりがあると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
絵の中の親切を一つずつ聞くと、行動さがしで終わりがちです。自分たちのクラスに目を向けて問うと、親切を生む心を、子どもがくらしの中で考えはじめます。
4コマで見る「くらしやすい教室」
親切は、言われてするより、相手を気にかけたときに自然に生まれます。一人の小さな親切が、教室の空気を変えていきます。絵の中の町を、子どもたちの教室に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に親切のもとをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『みんながくらしやすい町』【親切】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 絵の親切さがしは、短く切り上げる
- 親切のもとは、相手に関心をもつ心
- くらしやすいクラスへつなげて問う
『みんながくらしやすい町』のよくある質問
Q. 『みんながくらしやすい町』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「親切」です。
Q. 『みんながくらしやすい町』のあらすじは？
A. 見開きいっぱいに、ある町の様子が絵だけでえがかれています。落とし物を拾う人、ベビーカーを運ぶのを手伝う人、道を教える人など、町のあちこちに親切があります。だれかに言われたわけでもないのに、みんな自然に親切にしています。
Q. 『みんながくらしやすい町』の授業のねらいは？
A. 親切＝困った人を助ける行動という考えから、親切のもとは相手に関心をもつ心という考えへ深めることです。授業の前は、親切を「困っている人を助ける行動」と見ています。授業の後は、その行動のもとに相手への関心や思いやりがあると気づくことがゴールです。
Q. 『みんながくらしやすい町』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「このクラスをくらしやすくするのは、どんな心？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。絵の中の親切を一つずつ聞くと、行動さがしで終わりがちです。自分たちのクラスに目を向けて問うと、親切を生む心を、子どもがくらしの中で考えはじめます。
Q. 『みんながくらしやすい町』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に親切のもとをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
