実話の教材が「いい会社の話」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「カラフル」ということばを手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『カラフルな工夫』（小学6年・道徳／相互理解、寛容）
- あらすじ：チョークの会社に、養護学校の先生が生徒二人をやとってほしいとたのみに来ます。大山さんは一度は断りますが、実習で働く姿を見た社員の声で二人をむかえます。「説明したのにできない」となやんだ社員たちは、伝え方や道具を変えていきます。
- ねらい：できないのは相手のせい → 相手に合わせて伝え方を変える心。相手を知り、自分の伝え方を見直すことが、ともに働く力になる
- おすすめの発問：題名の「カラフル」は、何を表しているのだろう？
- 板書：左「説明したのにできない」・中央「伝え方を変えた理由」・右「相手を知り合わせる」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
カラフルな工夫のあらすじ（どんなお話？）
チョークの会社に、養護学校の先生が生徒二人をやとってほしいとたのみに来ます。大山さんは一度は断りますが、実習で働く姿を見た社員の声で二人をむかえます。「説明したのにできない」となやんだ社員たちは、伝え方や道具を変えていきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「できないのは相手のせい」という見方です。授業の後は、相手の得意や苦手を知り、謙虚な心で自分の伝え方を見直すことが相互理解だと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、よい話の確認で終わりがちです。題名の「カラフル」は、色分けの工夫と、得意も苦手もちがう一人一人の姿の両方に重なります。ことばから全体をふり返ります。
4コマで見る「色分けカード」
「言ったのにできない」と感じたとき、相手ではなく伝え方を見直すと関係が変わります。教えられる側の声を聞くことが、そのきっかけになります。
板書計画は3つのエリア
左に「説明したのにできない」という困りごと、中央に伝え方や道具を変えた理由、右に相手を知って合わせる心を書きます。くわしい板書と発問の流れはnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ６年『カラフルな工夫』【相互理解、寛容】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「できないのは相手のせい」を見直す
- 題名「カラフル」は一人一人のちがいにも重なる
- 伝え方を変える謙虚な心が相互理解の核
『カラフルな工夫』のよくある質問
Q. 『カラフルな工夫』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「相互理解、寛容」です。
Q. 『カラフルな工夫』のあらすじは？
A. チョークの会社に、養護学校の先生が生徒二人をやとってほしいとたのみに来ます。大山さんは一度は断りますが、実習で働く姿を見た社員の声で二人をむかえます。「説明したのにできない」となやんだ社員たちは、伝え方や道具を変えていきます。
Q. 『カラフルな工夫』の授業のねらいは？
A. できないのは相手のせいという考えから、相手に合わせて伝え方を変える心という考えへ深めることです。授業の前は「できないのは相手のせい」という見方です。授業の後は、相手の得意や苦手を知り、謙虚な心で自分の伝え方を見直すことが相互理解だと気づくことがゴールです。
Q. 『カラフルな工夫』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「題名の「カラフル」は、何を表しているのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、よい話の確認で終わりがちです。題名の「カラフル」は、色分けの工夫と、得意も苦手もちがう一人一人の姿の両方に重なります。ことばから全体をふり返ります。
Q. 『カラフルな工夫』の板書計画は？
A. 左に「説明したのにできない」という困りごと、中央に伝え方や道具を変えた理由、右に相手を知って合わせる心を書きます。くわしい板書と発問の流れはnoteで紹介しています。
