勤労の授業が「裏方の職人さんはえらい」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、よくある失敗をさけて、生徒自身の続ける意志につなげる授業の流れとゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『イチロー選手のグローブ』（中学2年・道徳／勤労）
- あらすじ：イチロー選手が長年使ったグローブは、職人・岸本耕作さんの手によるものでした。岸本さんは手の感覚や革のくせまで見逃さず、何度も試作を重ねます。結果が出なかった日も、自分の仕事に落ち度がなかったかをふり返りました。
- ねらい：努力＝才能ある人がするもの → 続ける力は仕事への誇りから育つ。地道な仕事に誇りをもち、理想を追う心が努力を支える
- おすすめの発問：だれにも責められない日に、自分をふり返れるのはなぜ？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
イチロー選手のグローブのあらすじ（どんなお話？）
イチロー選手が長年使ったグローブは、職人・岸本耕作さんの手によるものでした。岸本さんは手の感覚や革のくせまで見逃さず、何度も試作を重ねます。結果が出なかった日も、自分の仕事に落ち度がなかったかをふり返りました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「努力を続けられるのは特別な人」という考えです。授業の後は、くじけずに努力し続ける意志は、地道な仕事への誇りと理想を追う心から育つと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
よくある失敗は、裏方の岸本さんをたたえて終わることです。責められない日にもふり返る理由を問うと、生徒は自分の「続ける意志」の根っこを考えはじめます。
4コマで見る「道具係」
目立たない仕事は、手をぬいてもだれも気づかないかもしれません。それでも工夫を続ける力は、自分の仕事への誇りから生まれます。教材の考え方を部活の道具係に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に勤労をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「イチロー選手のグローブ」【勤労】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 裏方をたたえて終わらせない
- 責められない日にも、自分をふり返る
- 続ける意志の根っこは、仕事への誇り
『イチロー選手のグローブ』のよくある質問
Q. 『イチロー選手のグローブ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「勤労」です。
Q. 『イチロー選手のグローブ』のあらすじは？
A. イチロー選手が長年使ったグローブは、職人・岸本耕作さんの手によるものでした。岸本さんは手の感覚や革のくせまで見逃さず、何度も試作を重ねます。結果が出なかった日も、自分の仕事に落ち度がなかったかをふり返りました。
Q. 『イチロー選手のグローブ』の授業のねらいは？
A. 努力＝才能ある人がするものという考えから、続ける力は仕事への誇りから育つという考えへ深めることです。授業の前は「努力を続けられるのは特別な人」という考えです。授業の後は、くじけずに努力し続ける意志は、地道な仕事への誇りと理想を追う心から育つと気づくことがゴールです。
Q. 『イチロー選手のグローブ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「だれにも責められない日に、自分をふり返れるのはなぜ？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。よくある失敗は、裏方の岸本さんをたたえて終わることです。責められない日にもふり返る理由を問うと、生徒は自分の「続ける意志」の根っこを考えはじめます。
Q. 『イチロー選手のグローブ』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に勤労をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
