仲間はずれの授業が「入れてあげよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、だまって二人の顔を見ていたトマトに注目し、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『やさいむらの こどもたち』（小学1年・道徳／公正、公平、社会正義）
- あらすじ：おにごっこの相談中、にんじんとらっかせいが来ますが、つちの中にいたからと断られます。悲しそうな二人の顔をトマトがじっと見つめ、きゅうりが、ちがいよりもっと大事なことがあると言います。最後はみんなでおにごっこを始めます。
- ねらい：なかま＝にている子どうし → ちがいよりいっしょに遊びたい気持ち。見た目や育ちのちがいより、同じ気持ちに目を向けるとだれとでも遊べる
- おすすめの発問：トマトは、二人の顔に何を見つけたのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
やさいむらの こどもたちのあらすじ（どんなお話？）
おにごっこの相談中、にんじんとらっかせいが来ますが、つちの中にいたからと断られます。悲しそうな二人の顔をトマトがじっと見つめ、きゅうりが、ちがいよりもっと大事なことがあると言います。最後はみんなでおにごっこを始めます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「なんとなくいや」で相手を選んでしまう考えです。授業の後は、ちがいより「いっしょに遊びたい」気持ちが同じだと気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、言われた側の気持ちを確かめて終わりがちです。セリフのないトマトに目を向けると、相手の顔から気持ちに気づくことの大切さが見えてきます。
4コマで見る「なわとび」
仲間に入れるかどうかは、相手の顔を見たときに変わることがあります。お話のトマトのまなざしを、休み時間のなわとびの場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に分けへだてなく接する心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。空白の吹き出しの生かし方はnoteでくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『やさいむらの こどもたち』【公正、公平、社会正義】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- だまって見ていたトマトがお話のカギになる
- ちがいより、同じ気持ちに目を向ける
- 場面発問より、見落としがちな人物から問う
『やさいむらの こどもたち』のよくある質問
Q. 『やさいむらの こどもたち』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「公正、公平、社会正義」です。
Q. 『やさいむらの こどもたち』のあらすじは？
A. おにごっこの相談中、にんじんとらっかせいが来ますが、つちの中にいたからと断られます。悲しそうな二人の顔をトマトがじっと見つめ、きゅうりが、ちがいよりもっと大事なことがあると言います。最後はみんなでおにごっこを始めます。
Q. 『やさいむらの こどもたち』の授業のねらいは？
A. なかま＝にている子どうしという考えから、ちがいよりいっしょに遊びたい気持ちという考えへ深めることです。授業の前は「なんとなくいや」で相手を選んでしまう考えです。授業の後は、ちがいより「いっしょに遊びたい」気持ちが同じだと気づけることがゴールです。
Q. 『やさいむらの こどもたち』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「トマトは、二人の顔に何を見つけたのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、言われた側の気持ちを確かめて終わりがちです。セリフのないトマトに目を向けると、相手の顔から気持ちに気づくことの大切さが見えてきます。
Q. 『やさいむらの こどもたち』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に分けへだてなく接する心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。空白の吹き出しの生かし方はnoteでくわしく紹介しています。
