公平の授業で「えこひいきはだめ」と言うだけで終わってしまうことはありませんか。この記事では、物語に出てくるカードをくらべながら、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『お日様の心で』（小学3年・道徳／公正、公平、社会正義）
- あらすじ：あけみのおばあちゃんは、だれとでもなかよくする「お日様の心」をもちたいと話します。クラスでは、のり子がなかよしにだけとくせいのカードをくばり、太一はさみしそう。あけみの話を聞いたのり子は、お日様のカードをみんなにくばります。
- ねらい：公平＝いじわるをしないこと → 公平はみんなをあたたかくてらす心。好意の中にも不公平はひそむ。だれにでも同じように接する心を育てる
- おすすめの発問：とくせいのカードとお日様のカード、何がちがう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
お日様の心でのあらすじ（どんなお話？）
あけみのおばあちゃんは、だれとでもなかよくする「お日様の心」をもちたいと話します。クラスでは、のり子がなかよしにだけとくせいのカードをくばり、太一はさみしそう。あけみの話を聞いたのり子は、お日様のカードをみんなにくばります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、いじわるをしなければ公平だという考えです。授業の後は、なかよしへの好意の中にも差が生まれると気づき、だれにでも分けへだてなく接する大切さが分かることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、気持ちのことばを並べて終わりがちです。カードのくばり方をくらべると、なかがいいかどうかで差がつくことのおかしさに、子どもが気づきはじめます。
4コマで見る「教室のお日様」
なかよしを先にするのは、悪気のないことが多いものです。だからこそ、残された子の顔に気づけるかが大切です。お話のカードを、チーム分けの場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に公平の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。発問の順番とくわしい板書はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『お日様の心で』【公正、公平、社会正義】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- なかよしへの好意の中にも、不公平はある
- 公平は、みんなをあたたかくてらすこと
- カードをくらべて、差のおかしさを問う
『お日様の心で』のよくある質問
Q. 『お日様の心で』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「公正、公平、社会正義」です。
Q. 『お日様の心で』のあらすじは？
A. あけみのおばあちゃんは、だれとでもなかよくする「お日様の心」をもちたいと話します。クラスでは、のり子がなかよしにだけとくせいのカードをくばり、太一はさみしそう。あけみの話を聞いたのり子は、お日様のカードをみんなにくばります。
Q. 『お日様の心で』の授業のねらいは？
A. 公平＝いじわるをしないことという考えから、公平はみんなをあたたかくてらす心という考えへ深めることです。授業の前は、いじわるをしなければ公平だという考えです。授業の後は、なかよしへの好意の中にも差が生まれると気づき、だれにでも分けへだてなく接する大切さが分かることがゴールです。
Q. 『お日様の心で』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「とくせいのカードとお日様のカード、何がちがう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、気持ちのことばを並べて終わりがちです。カードのくばり方をくらべると、なかがいいかどうかで差がつくことのおかしさに、子どもが気づきはじめます。
Q. 『お日様の心で』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に公平の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。発問の順番とくわしい板書はnoteで紹介しています。
