集団生活の授業が「自分の役割を果たそう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、学級の係活動につなげる切り口で、健太のお話と授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『健太の役割』（小学5年・道徳／よりよい学校生活、集団生活の充実）
- あらすじ：図書委員の健太は、リレーの選手に選ばれ、練習を優先するようになります。図書委員の仕事はだんだん進まなくなり、同じ委員のミキに言われてしまいます。健太は何か言いかけますが、その言葉は書かれていません。
- ねらい：役割＝決められた仕事 → まわりを気にする心が役割を生かす。自分らしく力を出すことと、まわりを思う心は、両立できる
- おすすめの発問：健太の役割は、ひとつだけだろうか？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
健太の役割のあらすじ（どんなお話？）
図書委員の健太は、リレーの選手に選ばれ、練習を優先するようになります。図書委員の仕事はだんだん進まなくなり、同じ委員のミキに言われてしまいます。健太は何か言いかけますが、その言葉は書かれていません。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「役割は決められた仕事をすること」という考えです。授業の後は、自分らしく力を出しながら、まわりの人がどう思うかを気にする心（他者意識）が大切だと気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、健太を責める意見が出て終わりがちです。健太がいくつもの役割をもつことに目を向けると、係や委員会をかけもつ自分たちの姿と重ねて考えはじめます。
4コマで見る「係活動」
やりたいことに夢中になるのは悪いことではありません。まわりで困っている人に気づければ、両方を生かす工夫が生まれます。健太のお話を、学級の係活動の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に集団での役割をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年『健太の役割』【よりよい学校生活、集団生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 健太のお話を学級の係活動につなげる
- 自分らしさと、まわりを思う心は両立できる
- 場面発問より、役割の全体を問う
『健太の役割』のよくある質問
Q. 『健太の役割』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「よりよい学校生活、集団生活の充実」です。
Q. 『健太の役割』のあらすじは？
A. 図書委員の健太は、リレーの選手に選ばれ、練習を優先するようになります。図書委員の仕事はだんだん進まなくなり、同じ委員のミキに言われてしまいます。健太は何か言いかけますが、その言葉は書かれていません。
Q. 『健太の役割』の授業のねらいは？
A. 役割＝決められた仕事という考えから、まわりを気にする心が役割を生かすという考えへ深めることです。授業の前は「役割は決められた仕事をすること」という考えです。授業の後は、自分らしく力を出しながら、まわりの人がどう思うかを気にする心（他者意識）が大切だと気づくのがゴールです。
Q. 『健太の役割』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「健太の役割は、ひとつだけだろうか？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、健太を責める意見が出て終わりがちです。健太がいくつもの役割をもつことに目を向けると、係や委員会をかけもつ自分たちの姿と重ねて考えはじめます。
Q. 『健太の役割』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に集団での役割をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
