集団生活の授業が「協力しよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、そのよくある失敗をさけるために、掃除の中身は同じなのに加菜の気持ちが変わった点に注目して、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『わたしは飼育委員』（小学5年・道徳／よりよい学校生活、集団生活の充実）
- あらすじ：給食委員になれず、くじで飼育委員になった加菜は、いやいや掃除に向かいます。そこへ来た1年生に、お兄さんお姉さんが掃除するとすぐきれいになると言われ、加菜はうれしくなります。教室へ戻る足取りは軽くなっていました。
- ねらい：集団生活＝みんなで協力 → 自分はだれかの役に立っていると気づく。相手を意識する心が、同じ仕事を前向きなものに変える
- おすすめの発問：加菜の足取りを軽くしたのは、何だったのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
わたしは飼育委員のあらすじ（どんなお話？）
給食委員になれず、くじで飼育委員になった加菜は、いやいや掃除に向かいます。そこへ来た1年生に、お兄さんお姉さんが掃除するとすぐきれいになると言われ、加菜はうれしくなります。教室へ戻る足取りは軽くなっていました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「集団ではみんなで協力しよう」という言葉だけの理解です。授業の後は、だれかに見られ、役に立っていると意識する心が、集団の中の自分を前向きにすると気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、気持ちの変化を追うだけで「協力しよう」に流れがちです。足取りを軽くしたものを問うと、仕事は同じなのに心が変わったわけを、子どもが考えはじめます。
4コマで見る「黒板係」
仕事の中身は同じでも、だれかの役に立っていると気づくと、気持ちが軽くなります。立派な行動より、相手を意識する心の変化が大切です。そんな場面を、係活動に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に集団の中の自分をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年「わたしは飼育委員」【よりよい学校生活、集団生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「協力しよう」で終わる失敗をさける
- 集団で大切なのは、相手を意識する心
- 場面発問より、心を変えたものを問う
『わたしは飼育委員』のよくある質問
Q. 『わたしは飼育委員』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「よりよい学校生活、集団生活の充実」です。
Q. 『わたしは飼育委員』のあらすじは？
A. 給食委員になれず、くじで飼育委員になった加菜は、いやいや掃除に向かいます。そこへ来た1年生に、お兄さんお姉さんが掃除するとすぐきれいになると言われ、加菜はうれしくなります。教室へ戻る足取りは軽くなっていました。
Q. 『わたしは飼育委員』の授業のねらいは？
A. 集団生活＝みんなで協力という考えから、自分はだれかの役に立っていると気づくという考えへ深めることです。授業の前は「集団ではみんなで協力しよう」という言葉だけの理解です。授業の後は、だれかに見られ、役に立っていると意識する心が、集団の中の自分を前向きにすると気づくのがゴールです。
Q. 『わたしは飼育委員』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「加菜の足取りを軽くしたのは、何だったのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、気持ちの変化を追うだけで「協力しよう」に流れがちです。足取りを軽くしたものを問うと、仕事は同じなのに心が変わったわけを、子どもが考えはじめます。
Q. 『わたしは飼育委員』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に集団の中の自分をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
