偉人の授業が「ローザはすごい」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、しかたなく席をゆずった三人に目を向ける切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『バス・ボイコット運動』（小学4年・道徳／公正、公平、社会正義）
- あらすじ：約七十年前のアメリカ南部では、はだの色でバスの席まで分けられていました。ローザは席をゆずるよう命令されてもすわりつづけ、たいほされます。心を動かされた人々はバスに乗らずに歩き、約一年後、そのきまりはなくなりました。
- ねらい：きまりは必ず守るもの → きまりがだれにも公平かを考える。不公平に「おかしい」と気づき、だれにも分けへだてなく接する
- おすすめの発問：席をゆずった三人は、ローザの姿に何を思った？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
バス・ボイコット運動のあらすじ（どんなお話？）
約七十年前のアメリカ南部では、はだの色でバスの席まで分けられていました。ローザは席をゆずるよう命令されてもすわりつづけ、たいほされます。心を動かされた人々はバスに乗らずに歩き、約一年後、そのきまりはなくなりました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「きまりは守るもの」という見方です。授業の後は、きまりそのものがだれにも公平かを考え、不公平に「おかしい」と気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
ローザだけを見ると、特別な英雄の話になりがちです。しかたなく席をゆずった三人に目を向けると、がまんしてきた人々とローザの思いがつながって見えてきます。
4コマで見る「ドッジ」
「しかたない」とがまんしている子は、どの教室にもいます。一人の「おかしい」が、みんなの思いを形にすることを、ドッジボールの場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に「公正、公平、社会正義」をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『バス・ボイコット運動』【公正、公平、社会正義】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 席をゆずった三人も、ずっとがまんしていた
- きまりがだれにも公平かを考える
- 「ローザはすごい」で終わらせない
『バス・ボイコット運動』のよくある質問
Q. 『バス・ボイコット運動』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「公正、公平、社会正義」です。
Q. 『バス・ボイコット運動』のあらすじは？
A. 約七十年前のアメリカ南部では、はだの色でバスの席まで分けられていました。ローザは席をゆずるよう命令されてもすわりつづけ、たいほされます。心を動かされた人々はバスに乗らずに歩き、約一年後、そのきまりはなくなりました。
Q. 『バス・ボイコット運動』の授業のねらいは？
A. きまりは必ず守るものという考えから、きまりがだれにも公平かを考えるという考えへ深めることです。授業の前は「きまりは守るもの」という見方です。授業の後は、きまりそのものがだれにも公平かを考え、不公平に「おかしい」と気づけることがゴールです。
Q. 『バス・ボイコット運動』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「席をゆずった三人は、ローザの姿に何を思った？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。ローザだけを見ると、特別な英雄の話になりがちです。しかたなく席をゆずった三人に目を向けると、がまんしてきた人々とローザの思いがつながって見えてきます。
Q. 『バス・ボイコット運動』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に「公正、公平、社会正義」をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
