集団生活の授業が「どちらが正解か」の言い合いになってしまう、となやんでいませんか。この記事では、もし自分がケンタなら、と考えて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ケンタの役割』（小学5年・道徳／よりよい学校生活、集団生活の充実）
- あらすじ：図書委員のケンタ、ミキ、ハナは、今日中にポスターを仕上げなければなりません。そこへタクヤが、明日の陸上大会のリレー練習にケンタをさそいます。ミキは困ります。ケンタは悩んだ末に答えを言いかけ、お話はそこで終わります。
- ねらい：決める＝正しい方を選ぶこと → 決めるときにだれを思ったかが大切。自分だけでなく、仲間や先のことまで考えて決めるのが集団をよくする
- おすすめの発問：もし自分がケンタなら、だれの気持ちを考える？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ケンタの役割のあらすじ（どんなお話？）
図書委員のケンタ、ミキ、ハナは、今日中にポスターを仕上げなければなりません。そこへタクヤが、明日の陸上大会のリレー練習にケンタをさそいます。ミキは困ります。ケンタは悩んだ末に答えを言いかけ、お話はそこで終わります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「正しい方を選べばいい」という見方です。授業の後は、何を選ぶかより、仲間の気持ちや先のことまで考えて決めることが、集団をよりよくすると気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、どちらが正解かの言い合いになりがちです。「もし自分なら」と問うと、選ぶ理由にだれの気持ちが入っているかを、子どもが考えはじめます。
4コマで見る「放課後の約束」
やりたいことと、やるべきことがぶつかる場面はよくあります。大切なのは、どちらを選ぶかより、だれの気持ちを考えて決めたかです。そんな場面を、放課後の係活動に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に集団をよくする心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年「ケンタの役割」【よりよい学校生活、集団生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「もし自分なら」で、決め方を考えられる
- 大切なのは、決めるときにだれを思ったか
- 場面発問より、もしもの立場から問う
『ケンタの役割』のよくある質問
Q. 『ケンタの役割』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「よりよい学校生活、集団生活の充実」です。
Q. 『ケンタの役割』のあらすじは？
A. 図書委員のケンタ、ミキ、ハナは、今日中にポスターを仕上げなければなりません。そこへタクヤが、明日の陸上大会のリレー練習にケンタをさそいます。ミキは困ります。ケンタは悩んだ末に答えを言いかけ、お話はそこで終わります。
Q. 『ケンタの役割』の授業のねらいは？
A. 決める＝正しい方を選ぶことという考えから、決めるときにだれを思ったかが大切という考えへ深めることです。授業の前は「正しい方を選べばいい」という見方です。授業の後は、何を選ぶかより、仲間の気持ちや先のことまで考えて決めることが、集団をよりよくすると気づくのがゴールです。
Q. 『ケンタの役割』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし自分がケンタなら、だれの気持ちを考える？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、どちらが正解かの言い合いになりがちです。「もし自分なら」と問うと、選ぶ理由にだれの気持ちが入っているかを、子どもが考えはじめます。
Q. 『ケンタの役割』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に集団をよくする心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
