親切の授業が「困っている人を助けよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、お話のはじめと終わりのおばあちゃんをくらべる切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ポロといっしょ』（小学4年・道徳／親切、思いやり）
- あらすじ：ひなん所にくらす「ぼく」は、となりの知らないおばあちゃんが気になります。食べ物を受け取らないおばあちゃんにポロを通して声をかけ、ポロに会わせます。なみだを流すおばあちゃんのそばをはなれると、夕食後、おばあちゃんは自分から立ち上がります。
- ねらい：親切＝何かをしてあげること → 相手が今いちばん必要なことを考える。思いやりは、相手の気持ちを想像し、今いちばんよいことを考えること
- おすすめの発問：受け取らなかったばあちゃんが、自分から動けたのはなぜ？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ポロといっしょのあらすじ（どんなお話？）
ひなん所にくらす「ぼく」は、となりの知らないおばあちゃんが気になります。食べ物を受け取らないおばあちゃんにポロを通して声をかけ、ポロに会わせます。なみだを流すおばあちゃんのそばをはなれると、夕食後、おばあちゃんは自分から立ち上がります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「親切は何かをしてあげること」という見方です。授業の後は、相手の気持ちを想像して、相手にとって今いちばんよいことを考えるのが思いやりだと気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「やさしい」で止まりがちです。はじめと終わりのおばあちゃんをくらべると、「ぼく」の思いやりがどんな形だったのかが見えてきます。
4コマで見る「メダカ係」
「元気出して」と声をかけるだけが思いやりではありません。相手が受け取りやすい形を考え、自分から動き出すのを待つ流れを、教室のメダカ係の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に「親切、思いやり」をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『ポロといっしょ』【親切、思いやり】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- はじめと終わりのおばあちゃんをくらべる
- 相手が今いちばん必要なことを考える
- 「困った人を助けよう」で終わらせない
『ポロといっしょ』のよくある質問
Q. 『ポロといっしょ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「親切、思いやり」です。
Q. 『ポロといっしょ』のあらすじは？
A. ひなん所にくらす「ぼく」は、となりの知らないおばあちゃんが気になります。食べ物を受け取らないおばあちゃんにポロを通して声をかけ、ポロに会わせます。なみだを流すおばあちゃんのそばをはなれると、夕食後、おばあちゃんは自分から立ち上がります。
Q. 『ポロといっしょ』の授業のねらいは？
A. 親切＝何かをしてあげることという考えから、相手が今いちばん必要なことを考えるという考えへ深めることです。授業の前は「親切は何かをしてあげること」という見方です。授業の後は、相手の気持ちを想像して、相手にとって今いちばんよいことを考えるのが思いやりだと気づけることがゴールです。
Q. 『ポロといっしょ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「受け取らなかったばあちゃんが、自分から動けたのはなぜ？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「やさしい」で止まりがちです。はじめと終わりのおばあちゃんをくらべると、「ぼく」の思いやりがどんな形だったのかが見えてきます。
Q. 『ポロといっしょ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に「親切、思いやり」をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
