思いやりの授業が「相手の気持ちを考えよう」で終わってしまうことはありませんか。この記事では、「もしマークがなかったら」と考えることで、理子の気づきと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『マークが伝えるもの』（小学5年・道徳／親切、思いやり）
- あらすじ：理子はレストランで、メニューの小さなマークに気づきます。文字で書けばわかるのにと思いましたが、小さな子や日本語が読めない外国の人にも便利だとわかりました。理子は、考えた人の思いを感じはじめます。
- ねらい：親切＝全員を助けること → 完璧でなくてもだれかのために動く。相手の立場を想像し、困っているだれかのために、まず動くこと
- おすすめの発問：もしマークがなかったら、だれがこまるだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
マークが伝えるもののあらすじ（どんなお話？）
理子はレストランで、メニューの小さなマークに気づきます。文字で書けばわかるのにと思いましたが、小さな子や日本語が読めない外国の人にも便利だとわかりました。理子は、考えた人の思いを感じはじめます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、全員の役に立たないなら意味がない、という考えになりがちです。授業の後は、完璧でなくても相手を想像して動くことが親切だと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、マークの便利さで話が終わりがちです。「もしなかったら」と考えると、マークの向こうにいる人と、それを考えた人の思いやりが見えてきます。
4コマで見る「教室の絵マーク」
全員の役に立たないと意味がない、と思うと手が止まります。だれか一人のためにまず動くと、思いやりが形になります。ピクトグラムの考え方を、学校の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に親切と思いやりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年「マークが伝えるもの」【親切、思いやり】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「もしなかったら」で、マークの向こうが見える
- 親切は動作、思いやりは心
- 完璧でなくても、だれかのためにまず動く
『マークが伝えるもの』のよくある質問
Q. 『マークが伝えるもの』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「親切、思いやり」です。
Q. 『マークが伝えるもの』のあらすじは？
A. 理子はレストランで、メニューの小さなマークに気づきます。文字で書けばわかるのにと思いましたが、小さな子や日本語が読めない外国の人にも便利だとわかりました。理子は、考えた人の思いを感じはじめます。
Q. 『マークが伝えるもの』の授業のねらいは？
A. 親切＝全員を助けることという考えから、完璧でなくてもだれかのために動くという考えへ深めることです。授業の前は、全員の役に立たないなら意味がない、という考えになりがちです。授業の後は、完璧でなくても相手を想像して動くことが親切だと気づくことがゴールです。
Q. 『マークが伝えるもの』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もしマークがなかったら、だれがこまるだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、マークの便利さで話が終わりがちです。「もしなかったら」と考えると、マークの向こうにいる人と、それを考えた人の思いやりが見えてきます。
Q. 『マークが伝えるもの』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に親切と思いやりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
