あいさつの授業が「大きな声でしましょう」のお約束で終わっていませんか。この記事では「もしあいさつがなかったら」という切り口で、1年生があいさつのよさを自分で見つける流れを図で紹介します。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『あいさつで げんきに』（小学1年・道徳／礼儀）
- あらすじ：ポンタくんたちの村の、朝から夜までが1枚の絵になっています。おひさまや校長先生、おつきさまとも、時間と相手に合わせたあいさつが交わされます。続くページでは、あいさつにひとことつける練習をします。
- ねらい：あいさつ＝言わされるもの → あいさつは気持ちをつなぐもの。たったひとことで、言う人も言われる人も元気になれる
- おすすめの発問：もし村にあいさつがなかったら、どうなる？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
あいさつで げんきにのあらすじ（どんなお話？）
ポンタくんたちの村の、朝から夜までが1枚の絵になっています。おひさまや校長先生、おつきさまとも、時間と相手に合わせたあいさつが交わされます。続くページでは、あいさつにひとことつける練習をします。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前、あいさつは「言いなさい」と言われてするものです。授業の後は、ひとことで相手と気持ちがつながると、体験を通して感じられることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
絵の一場面ずつ気持ちを聞くと、同じ答えのくり返しになりがちです。「もしなかったら」と村全体を想像すると、あいさつが人と人をつないでいることが見えてきます。
4コマで見る「朝の教室」
あいさつがない朝は、教室がしずかで少しさみしいものです。だれかのひとことで空気が変わり、ひとことそえると会話も生まれます。お話の村を教室に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にあいさつのよさをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『あいさつで げんきに』【礼儀】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- あいさつは時間と相手でことばが変わる
- 「もしなかったら」で、あいさつの力が見える
- 言う人も言われる人も元気になれる
『あいさつで げんきに』のよくある質問
Q. 『あいさつで げんきに』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「礼儀」です。
Q. 『あいさつで げんきに』のあらすじは？
A. ポンタくんたちの村の、朝から夜までが1枚の絵になっています。おひさまや校長先生、おつきさまとも、時間と相手に合わせたあいさつが交わされます。続くページでは、あいさつにひとことつける練習をします。
Q. 『あいさつで げんきに』の授業のねらいは？
A. あいさつ＝言わされるものという考えから、あいさつは気持ちをつなぐものという考えへ深めることです。授業の前、あいさつは「言いなさい」と言われてするものです。授業の後は、ひとことで相手と気持ちがつながると、体験を通して感じられることがゴールです。
Q. 『あいさつで げんきに』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし村にあいさつがなかったら、どうなる？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。絵の一場面ずつ気持ちを聞くと、同じ答えのくり返しになりがちです。「もしなかったら」と村全体を想像すると、あいさつが人と人をつないでいることが見えてきます。
Q. 『あいさつで げんきに』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にあいさつのよさをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
