「自然を大切にしましょう」で終わる授業は、子どもの心に残りにくいものです。この記事では「もしあさがおが話せたら」という切り口で、命の気持ちを想像する授業の流れを図で紹介します。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『あさがお』（小学1年・道徳／自然愛護）
- あらすじ：男の子があさがおを育て、芽、つる、つぼみ、花の変化を観察していきます。ただ「のびた」と書くのではなく、「〇〇みたい」とたとえを使って、自分の言葉で書きとめていきます。
- ねらい：自然は大切と知っているだけ → あさがおにも大きくなりたい気持ち。相手にも気持ちがあると思えるから、やさしくしたくなる
- おすすめの発問：あさがおが話せたら、男の子に何と言うかな？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
あさがおのあらすじ（どんなお話？）
男の子があさがおを育て、芽、つる、つぼみ、花の変化を観察していきます。ただ「のびた」と書くのではなく、「〇〇みたい」とたとえを使って、自分の言葉で書きとめていきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前、子どもは「自然は大切」とすでに知っています。授業の後は、あさがおにも大きくなりたい気持ちがあるから優しくしたい、と理由まで言えることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに男の子の気持ちを聞くと、うれしいのことばだけが並びます。「もし話せたら」と問うと、子どもはあさがおの側に立ち、命の気持ちを自分の言葉で語りはじめます。
4コマで見る「教室のメダカ」
当番の仕事だと思うと、お世話は作業になってしまいます。メダカにも気持ちがあると感じたとき、けんの関わり方が変わりました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自然愛護の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「〇〇みたい」は、よく見て大切に思う証
- 「もし話せたら」で命の気持ちを想像する
- 相手にも気持ちがあるから、やさしくしたくなる
『あさがお』のよくある質問
Q. 『あさがお』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「自然愛護」です。
Q. 『あさがお』のあらすじは？
A. 男の子があさがおを育て、芽、つる、つぼみ、花の変化を観察していきます。ただ「のびた」と書くのではなく、「〇〇みたい」とたとえを使って、自分の言葉で書きとめていきます。
Q. 『あさがお』の授業のねらいは？
A. 自然は大切と知っているだけという考えから、あさがおにも大きくなりたい気持ちという考えへ深めることです。授業の前、子どもは「自然は大切」とすでに知っています。授業の後は、あさがおにも大きくなりたい気持ちがあるから優しくしたい、と理由まで言えることがゴールです。
Q. 『あさがお』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「あさがおが話せたら、男の子に何と言うかな？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに男の子の気持ちを聞くと、うれしいのことばだけが並びます。「もし話せたら」と問うと、子どもはあさがおの側に立ち、命の気持ちを自分の言葉で語りはじめます。
Q. 『あさがお』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自然愛護の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
