家族の授業が「家族は大切」の確認で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、家族の思いがお話の前と後でどう変わったかに注目して、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『きいちゃん』（中学2年・道徳／家族愛、家庭生活の充実）
- あらすじ：手や足が思うように動かせず、特別支援学校の宿舎で暮らすきいちゃん。姉の結婚式に出席させるか悩んだ家族が思いを伝えると、きいちゃんは大喜びします。おそろいのゆかたで迎えた式で、大きな拍手の中で紹介されます。
- ねらい：家族＝してあげる関係 → 家族は存在そのものが支え合う。家族のきずなは、何ができるかではなく存在そのものに宿る
- おすすめの発問：式の前と後で、家族の中のきいちゃんはどう変わった？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
きいちゃんのあらすじ（どんなお話？）
手や足が思うように動かせず、特別支援学校の宿舎で暮らすきいちゃん。姉の結婚式に出席させるか悩んだ家族が思いを伝えると、きいちゃんは大喜びします。おそろいのゆかたで迎えた式で、大きな拍手の中で紹介されます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、家族の絆を何かを「してあげる」関係と考えがちです。授業の後は、一人ひとりの存在そのものが、たがいの生きる支えになっていると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「家族っていいな」の感動で終わりがちです。前と後をくらべると、家族の絆が「できること」ではなく存在そのものに宿り、支え合いが双方向だと見えてきます。
4コマで見る「いてくれる」
思春期は、家族と話すのが照れくさくなる時期です。何かをしなくても、そこにいることが家族の支えになっていると気づくと、家族を見る目が変わります。
板書計画は3つのエリア
左に「家族は何かをしてあげる関係」という今の考え、中央に家族がきいちゃんの存在の意味に気づけた理由を問う発問、右に絆のとらえ直しを書きます。板書の全体は、note の指導案で紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「きいちゃん」【家族愛、家庭生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 家族の思いの前と後をくらべて考える
- 「家族っていいな」の感動で終わらせない
- 家族の絆は存在そのものに宿る
『きいちゃん』のよくある質問
Q. 『きいちゃん』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「家族愛、家庭生活の充実」です。
Q. 『きいちゃん』のあらすじは？
A. 手や足が思うように動かせず、特別支援学校の宿舎で暮らすきいちゃん。姉の結婚式に出席させるか悩んだ家族が思いを伝えると、きいちゃんは大喜びします。おそろいのゆかたで迎えた式で、大きな拍手の中で紹介されます。
Q. 『きいちゃん』の授業のねらいは？
A. 家族＝してあげる関係という考えから、家族は存在そのものが支え合うという考えへ深めることです。授業の前は、家族の絆を何かを「してあげる」関係と考えがちです。授業の後は、一人ひとりの存在そのものが、たがいの生きる支えになっていると気づくことがゴールです。
Q. 『きいちゃん』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「式の前と後で、家族の中のきいちゃんはどう変わった？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「家族っていいな」の感動で終わりがちです。前と後をくらべると、家族の絆が「できること」ではなく存在そのものに宿り、支え合いが双方向だと見えてきます。
Q. 『きいちゃん』の板書計画は？
A. 左に「家族は何かをしてあげる関係」という今の考え、中央に家族がきいちゃんの存在の意味に気づけた理由を問う発問、右に絆のとらえ直しを書きます。板書の全体は、note の指導案で紹介しています。
