挨拶の授業が「きちんと挨拶しましょう」の押しつけになってしまう、となやんでいませんか。この記事では、挨拶を軽く見ていた「私」のお話の前と後に注目して、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『おはよう』（中学1年・道徳／礼儀）
- あらすじ：子どものころ挨拶に意味はないと思っていた「私」は、教師になり、同僚や生徒のはっきりした「おはよう」に驚きます。自分には容易に言えないと戸惑いながら努力を続けます。ある朝、挨拶をし直して非礼をわびる新入生の姿に心を打たれます。
- ねらい：挨拶＝形だけの決まりごと → 形を続けると心が育ち心は形に表れる。心と形は切り離せない。形を整えることが心を育てる
- おすすめの発問：挨拶を軽く見ていた「私」は何に気づいて変わった？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「心と形をつなぐ」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
おはようのあらすじ（どんなお話？）
子どものころ挨拶に意味はないと思っていた「私」は、教師になり、同僚や生徒のはっきりした「おはよう」に驚きます。自分には容易に言えないと戸惑いながら努力を続けます。ある朝、挨拶をし直して非礼をわびる新入生の姿に心を打たれます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「心がなければ挨拶は意味がない」か「形さえすればよい」のどちらかです。授業の後は、形を続けることが心を育て、育った心が形に表れる「心と形」の関係に気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、挨拶のよさを確認するだけになりがちです。「私」のお話の前と後をくらべると、毎日声に出し続けた時間が心を育てたことが見え、心と形の関係が深まります。
4コマで見る「朝の昇降口」
最初はぎこちない挨拶でも、続けるうちに声になじんでいきます。形を続けることで、少しずつ心がついてくる流れを、身近な朝の場面で描きました。
板書計画は3つのエリア
左に挨拶についての今の考え、中央に中心発問での話し合い、右にとらえ直した「心と形」の関係を書きます。「私」と新入生の姿をつなぐ板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「きちんと挨拶」の押しつけで終わらせない
- 挨拶を軽く見ていた「私」の前と後を問う
- 形を続けると心が育ち、心は形に表れる
『おはよう』のよくある質問
Q. 『おはよう』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「礼儀」です。
Q. 『おはよう』のあらすじは？
A. 子どものころ挨拶に意味はないと思っていた「私」は、教師になり、同僚や生徒のはっきりした「おはよう」に驚きます。自分には容易に言えないと戸惑いながら努力を続けます。ある朝、挨拶をし直して非礼をわびる新入生の姿に心を打たれます。
Q. 『おはよう』の授業のねらいは？
A. 挨拶＝形だけの決まりごとという考えから、形を続けると心が育ち心は形に表れるという考えへ深めることです。授業の前は「心がなければ挨拶は意味がない」か「形さえすればよい」のどちらかです。授業の後は、形を続けることが心を育て、育った心が形に表れる「心と形」の関係に気づけることがゴールです。
Q. 『おはよう』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「挨拶を軽く見ていた「私」は何に気づいて変わった？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、挨拶のよさを確認するだけになりがちです。「私」のお話の前と後をくらべると、毎日声に出し続けた時間が心を育てたことが見え、心と形の関係が深まります。
Q. 『おはよう』の板書計画は？
A. 左に挨拶についての今の考え、中央に中心発問での話し合い、右にとらえ直した「心と形」の関係を書きます。「私」と新入生の姿をつなぐ板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
