あいさつの授業が「あいさつは大切」という決まり文句で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、学校のあいさつ運動につなげて、あいさつが真心を形にして伝えるものだと気づく授業の流れを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『心を形に』（小学6年・道徳／礼儀）
- あらすじ：北小学校の6年生は、校門で通勤、通学の人にもあいさつをすることになります。でも多くの人はだまって通り過ぎ、「わたし」は損をしているみたいと感じます。ある朝、おばあさんに声をかけると、手をにぎって喜んでくれました。
- ねらい：あいさつ＝返してもらうもの → あいさつは真心を形にして伝えるもの。返ってくるかより、相手を大切に思う気持ちを形にして届けること
- おすすめの発問：あいさつ運動でわたしたちは何を伝える？
- 板書：左「返ってこないと…」・中央「自分からの意味」・右「心を形に」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
心を形にのあらすじ（どんなお話？）
北小学校の6年生は、校門で通勤、通学の人にもあいさつをすることになります。でも多くの人はだまって通り過ぎ、「わたし」は損をしているみたいと感じます。ある朝、おばあさんに声をかけると、手をにぎって喜んでくれました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「あいさつは返してもらうやりとり」という考えです。授業の後は、礼儀は相手を大切に思う真心を形にして表すもので、だから自分からあいさつする意味があると気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「わたし」の気持ちをなぞるだけになりがちです。自分たちのあいさつ運動につなげて問うと、形の奥にある真心が自分ごとになります。
4コマで見る「朝のあいさつ」
あいさつが返ってこない日もあります。それでも届いている人がいると知ると、自分から声をかける意味が変わり、学級の朝の空気も変わっていきます。
板書計画は3つのエリア
左に「返ってこないとき」の子どもの本音、中央に自分からあいさつする意味、右に題名の「心を形に」を書きます。くわしい板書と発問の流れはnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「あいさつは大切」で終わらせない
- 学校のあいさつ運動につなげて考える
- 礼儀は真心を形にして伝えるもの
『心を形に』のよくある質問
Q. 『心を形に』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「礼儀」です。
Q. 『心を形に』のあらすじは？
A. 北小学校の6年生は、校門で通勤、通学の人にもあいさつをすることになります。でも多くの人はだまって通り過ぎ、「わたし」は損をしているみたいと感じます。ある朝、おばあさんに声をかけると、手をにぎって喜んでくれました。
Q. 『心を形に』の授業のねらいは？
A. あいさつ＝返してもらうものという考えから、あいさつは真心を形にして伝えるものという考えへ深めることです。授業の前は「あいさつは返してもらうやりとり」という考えです。授業の後は、礼儀は相手を大切に思う真心を形にして表すもので、だから自分からあいさつする意味があると気づくのがゴールです。
Q. 『心を形に』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「あいさつ運動でわたしたちは何を伝える？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「わたし」の気持ちをなぞるだけになりがちです。自分たちのあいさつ運動につなげて問うと、形の奥にある真心が自分ごとになります。
Q. 『心を形に』の板書計画は？
A. 左に「返ってこないとき」の子どもの本音、中央に自分からあいさつする意味、右に題名の「心を形に」を書きます。くわしい板書と発問の流れはnoteで紹介しています。
