「どうしてきまりがあるの？」と聞かれて、「守らないとおこられるから」としか答えられなかったことはありませんか。この記事では、「もし、きまりがなかったら」と考えることで、きまりの目的に目が向く授業を図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『どうしてきまりがあるのかな』（小学2年・道徳／規則の尊重）
- あらすじ：お話ではなく、みんなが使う場所でいろいろな人がすごす一場面をえがいた絵の教材です。絵の中には、きまりが守られていない行いや、困っている人のすがたがいくつもかくれています。
- ねらい：きまり＝おこられないため → きまりはみんなが気持ちよくすごすため。後に使う人や自分のことを考えて、きまりを守る
- おすすめの発問：もしこの場所にきまりがなかったら、だれが困る？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
どうしてきまりがあるのかなのあらすじ（どんなお話？）
お話ではなく、みんなが使う場所でいろいろな人がすごす一場面をえがいた絵の教材です。絵の中には、きまりが守られていない行いや、困っている人のすがたがいくつもかくれています。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「おこられないために守る」という考えです。授業の後は、きまりは自分も友だちもみんなも気持ちよくすごすためにあると、子どもが自分のことばでまとめられることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
一つずつ聞くと、守っていない人さがしが目的になりがちです。きまりがない場面を思いうかべると、きまりは何のためにあるのかを子どもが考えはじめます。
4コマで見る「はさみ」
きまりは、だれかを困らせないためにあります。後に使う人の顔が見えると、言われなくても守りたくなります。教材の考え方を、教室の道具の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にきまりの目的をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『どうしてきまりがあるのかな』【規則の尊重】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- もし、きまりがなかったらと考えてみる
- きまりは、みんなが気持ちよくすごすため
- 悪者さがしにせず、だれが困るかを考える
『どうしてきまりがあるのかな』のよくある質問
Q. 『どうしてきまりがあるのかな』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「規則の尊重」です。
Q. 『どうしてきまりがあるのかな』のあらすじは？
A. お話ではなく、みんなが使う場所でいろいろな人がすごす一場面をえがいた絵の教材です。絵の中には、きまりが守られていない行いや、困っている人のすがたがいくつもかくれています。
Q. 『どうしてきまりがあるのかな』の授業のねらいは？
A. きまり＝おこられないためという考えから、きまりはみんなが気持ちよくすごすためという考えへ深めることです。授業の前は「おこられないために守る」という考えです。授業の後は、きまりは自分も友だちもみんなも気持ちよくすごすためにあると、子どもが自分のことばでまとめられることがゴールです。
Q. 『どうしてきまりがあるのかな』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もしこの場所にきまりがなかったら、だれが困る？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。一つずつ聞くと、守っていない人さがしが目的になりがちです。きまりがない場面を思いうかべると、きまりは何のためにあるのかを子どもが考えはじめます。
Q. 『どうしてきまりがあるのかな』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にきまりの目的をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
