自由と責任の授業が「ルールを守ろう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、もしボールが当たっていたら、と考える切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『いこいの広場』（小学5年・道徳／善悪の判断、自律、自由と責任）
- あらすじ：「ぼく」が弟と遊んでいる広場で、中学生がキャッチボールを始めます。おじさんが注意すると、中学生は言い返したあと、別の公園へ行ってしまいました。静かになった広場で、「ぼく」は自分だったら何と言っただろうと考えます。
- ねらい：自由＝好きにしていいこと → 先を考え責任をとれるのが自由。相手と未来を想像できてはじめて、自由は自分勝手ではなくなる
- おすすめの発問：もし弟にボールが当たったら、だれが責任をとる？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
いこいの広場のあらすじ（どんなお話？）
「ぼく」が弟と遊んでいる広場で、中学生がキャッチボールを始めます。おじさんが注意すると、中学生は言い返したあと、別の公園へ行ってしまいました。静かになった広場で、「ぼく」は自分だったら何と言っただろうと考えます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「広場はみんなのものだから自由」という見方です。授業の後は、何かが起きたら自分で責任をとれるかまで考えて選ぶことが本当の自由だと気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「どっちもどっち」で止まりがちです。もしボールが当たっていたら、と考えると、自由と責任のつながりが見えてきます。
4コマで見る「雨の昼休み」
「何も起きていないからいい」という考えを、雨の日の教室でのボール遊びに置きかえました。もし当たっていたら、と先を考えたとき、選び方が変わります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に中学生とおじさんへの今の考え、中央に中心発問での話し合い、右に自由と責任をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年「いこいの広場」【善悪の判断、自律、自由と責任】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- もし当たっていたら、と考える
- 本当の自由は責任とセット
- 「ルールを守ろう」で終わらせない
『いこいの広場』のよくある質問
Q. 『いこいの広場』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「善悪の判断、自律、自由と責任」です。
Q. 『いこいの広場』のあらすじは？
A. 「ぼく」が弟と遊んでいる広場で、中学生がキャッチボールを始めます。おじさんが注意すると、中学生は言い返したあと、別の公園へ行ってしまいました。静かになった広場で、「ぼく」は自分だったら何と言っただろうと考えます。
Q. 『いこいの広場』の授業のねらいは？
A. 自由＝好きにしていいことという考えから、先を考え責任をとれるのが自由という考えへ深めることです。授業の前は「広場はみんなのものだから自由」という見方です。授業の後は、何かが起きたら自分で責任をとれるかまで考えて選ぶことが本当の自由だと気づけることがゴールです。
Q. 『いこいの広場』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし弟にボールが当たったら、だれが責任をとる？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「どっちもどっち」で止まりがちです。もしボールが当たっていたら、と考えると、自由と責任のつながりが見えてきます。
Q. 『いこいの広場』の板書計画は？
A. 板書は、左に中学生とおじさんへの今の考え、中央に中心発問での話し合い、右に自由と責任をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
