規則の授業が「きまりだから守る」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、電車の中の三人の女の子の意見をくらべて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『心の優先席』（小学3年・道徳／規則の尊重）
- あらすじ：こんだ電車に、こしの少しまがったおばあさんが乗ってきます。近くの三人の女の子は「優先席の人がゆずるべき」「近くの人がゆずるのがいい」「ゆずりたい人がゆずればいい」と話します。聞いていた「わたし」も、考えこんでしまいます。
- ねらい：きまり＝守らされるもの → きまりはみんなの思いから生まれたもの。優先席の奥には、こまっている人を大切にしたい思いがある
- おすすめの発問：三人の意見に、共通するものは何だろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
心の優先席のあらすじ（どんなお話？）
こんだ電車に、こしの少しまがったおばあさんが乗ってきます。近くの三人の女の子は「優先席の人がゆずるべき」「近くの人がゆずるのがいい」「ゆずりたい人がゆずればいい」と話します。聞いていた「わたし」も、考えこんでしまいます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「きまりだから守る」という考えです。授業の後は、きまりが「こまっている人を大切にしたい」という思いから生まれたものだととらえ直すことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「ゆずればいい」という答えにすぐ飛びつきがちです。三人の意見をくらべると、ちがう考えの奥にある同じ思いと、きまりが生まれたわけを、子どもが考えはじめます。
4コマで見る「ろうかのきまり」
きまりは、注意し合うだけだと「守らされるもの」になりがちです。だれのためのきまりかに気づくと、見え方が変わります。優先席のお話を、ろうかの場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にきまりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『心の優先席』【規則の尊重】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 三人の意見をくらべると共通の思いが見える
- きまりは、人を思う心から生まれる
- 「きまりだから」で終わらせない
『心の優先席』のよくある質問
Q. 『心の優先席』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「規則の尊重」です。
Q. 『心の優先席』のあらすじは？
A. こんだ電車に、こしの少しまがったおばあさんが乗ってきます。近くの三人の女の子は「優先席の人がゆずるべき」「近くの人がゆずるのがいい」「ゆずりたい人がゆずればいい」と話します。聞いていた「わたし」も、考えこんでしまいます。
Q. 『心の優先席』の授業のねらいは？
A. きまり＝守らされるものという考えから、きまりはみんなの思いから生まれたものという考えへ深めることです。授業の前は「きまりだから守る」という考えです。授業の後は、きまりが「こまっている人を大切にしたい」という思いから生まれたものだととらえ直すことがゴールです。
Q. 『心の優先席』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「三人の意見に、共通するものは何だろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「ゆずればいい」という答えにすぐ飛びつきがちです。三人の意見をくらべると、ちがう考えの奥にある同じ思いと、きまりが生まれたわけを、子どもが考えはじめます。
Q. 『心の優先席』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にきまりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
