公正、公平の授業が「いじめはだめ」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、はっきり止めに入ったゆみさんという人物に目を向けて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ひきょうだよ』（小学6年・道徳／公正、公平、社会正義）
- あらすじ：たかひろさんは、ゆうすけさんたちに机運びばかりさせられても、いつもにこにこしています。「ぼく」はなんとかしたいと思いながら動けません。転校する最後の日、「ぼく」は謝りますが、「ひきょうだよ」と言われてしまいます。
- ねらい：見ているだけ＝中立 → 黙っていることは不公正を放っておくこと。いじめの場で黙っていることは、中立ではない
- おすすめの発問：ゆみさんには、「ぼく」たちがどう見えていた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ひきょうだよのあらすじ（どんなお話？）
たかひろさんは、ゆうすけさんたちに机運びばかりさせられても、いつもにこにこしています。「ぼく」はなんとかしたいと思いながら動けません。転校する最後の日、「ぼく」は謝りますが、「ひきょうだよ」と言われてしまいます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、見ているだけなら自分は関係ないと考えがちです。授業の後は、黙っていることは中立ではなく、不公正を放っておくことになると気づき、傍観者であることの重さを考えることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「ぼく」の後悔の確認で終わりがちです。同じ教室で声をあげたゆみさんの目から問うと、見ているだけの立場の重さに、子どもが自分ごととして気づきはじめます。
4コマで見る「からかいの輪」
見ているだけなら関係ない、と思いがちです。でも、だれかが声をあげる姿にふれると、自分の立場の重さに気づきます。お話の教室を、休み時間の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に公正、公平をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ６年『ひきょうだよ』【公正、公平、社会正義】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 声をあげたゆみさんに目を向ける
- 黙っていることは中立ではない
- 傍観者であることの重さを考える
『ひきょうだよ』のよくある質問
Q. 『ひきょうだよ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「公正、公平、社会正義」です。
Q. 『ひきょうだよ』のあらすじは？
A. たかひろさんは、ゆうすけさんたちに机運びばかりさせられても、いつもにこにこしています。「ぼく」はなんとかしたいと思いながら動けません。転校する最後の日、「ぼく」は謝りますが、「ひきょうだよ」と言われてしまいます。
Q. 『ひきょうだよ』の授業のねらいは？
A. 見ているだけ＝中立という考えから、黙っていることは不公正を放っておくことという考えへ深めることです。授業の前は、見ているだけなら自分は関係ないと考えがちです。授業の後は、黙っていることは中立ではなく、不公正を放っておくことになると気づき、傍観者であることの重さを考えることがゴールです。
Q. 『ひきょうだよ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「ゆみさんには、「ぼく」たちがどう見えていた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「ぼく」の後悔の確認で終わりがちです。同じ教室で声をあげたゆみさんの目から問うと、見ているだけの立場の重さに、子どもが自分ごととして気づきはじめます。
Q. 『ひきょうだよ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に公正、公平をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
