生き物の授業が「かわいがろう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では「もしずっとケースで育てていたら」という見方で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『げんきでね、あげはくん』（小学1年・道徳／自然愛護）
- あらすじ：朝の観察ケースで、さなぎからあげはが出てくるところを「わたし」は見つめます。あおむしのころの思い出がよみがえります。本当はこのまま育てたかったけれど、「わたし」はあげはくんとさよならすることにします。
- ねらい：生き物を大切に＝かわいがること → その生き物らしく生きられるように考える。自分の「こうしたい」ではなく、相手の生き物にとっての幸せを考える
- おすすめの発問：もしずっとケースで育てたら、あげはくんはうれしい？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
げんきでね、あげはくんのあらすじ（どんなお話？）
朝の観察ケースで、さなぎからあげはが出てくるところを「わたし」は見つめます。あおむしのころの思い出がよみがえります。本当はこのまま育てたかったけれど、「わたし」はあげはくんとさよならすることにします。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「生き物はかわいがるもの」という考えです。授業の後は、さみしくても相手のためを考えて接することも優しさだと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、二つの気持ちを並べて終わりがちです。もしずっと育てたらと問うと、自分の気持ちと相手の幸せのちがいに、子どもが気づきはじめます。
4コマで見る「だんごむし」
ゆうきは、だんごむしをケースに入れたまま毎日ながめています。あいの一言で、相手にとって何がうれしいかを考え、花だんにはなしてあげます。
板書計画は3つのエリア
左に生き物への今の考え、中央で中心発問を話し合い、右に相手の幸せを考える心をまとめます。二つの気持ちの並べ方と板書の全体はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『げんきでね、あげはくん』【自然愛護】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「さみしい」と「よかったね」をどちらも大切に
- かわいがるだけでなく、相手のためを考える
- もしもの問いで、相手の幸せに目が向く
『げんきでね、あげはくん』のよくある質問
Q. 『げんきでね、あげはくん』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「自然愛護」です。
Q. 『げんきでね、あげはくん』のあらすじは？
A. 朝の観察ケースで、さなぎからあげはが出てくるところを「わたし」は見つめます。あおむしのころの思い出がよみがえります。本当はこのまま育てたかったけれど、「わたし」はあげはくんとさよならすることにします。
Q. 『げんきでね、あげはくん』の授業のねらいは？
A. 生き物を大切に＝かわいがることという考えから、その生き物らしく生きられるように考えるという考えへ深めることです。授業の前は「生き物はかわいがるもの」という考えです。授業の後は、さみしくても相手のためを考えて接することも優しさだと気づくことがゴールです。
Q. 『げんきでね、あげはくん』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もしずっとケースで育てたら、あげはくんはうれしい？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、二つの気持ちを並べて終わりがちです。もしずっと育てたらと問うと、自分の気持ちと相手の幸せのちがいに、子どもが気づきはじめます。
Q. 『げんきでね、あげはくん』の板書計画は？
A. 左に生き物への今の考え、中央で中心発問を話し合い、右に相手の幸せを考える心をまとめます。二つの気持ちの並べ方と板書の全体はnoteで紹介しています。
