自然愛護の授業が「ごみを捨てないようにしよう」というマナーの確認で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、そのよくある失敗をさけるために、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『イルカの海を守ろう』（小学5年・道徳／自然愛護）
- あらすじ：モンキーマイアのはまべには、野生のイルカが人のそばまでやってきます。人がおしよせると、車やごみがイルカをおびやかすようになりました。レンジャーや地元の人は、約束を伝え、イルカと人が交流できるはまべを守ろうとしています。
- ねらい：自然を守る＝人が近づかない → 自然は 人も生きる場かかわり方が大切。人も自然の中で生きていると気づき、自然の側に立ってかかわる
- おすすめの発問：イルカが好きな人の行動が、なぜイルカを苦しめる？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
イルカの海を守ろうのあらすじ（どんなお話？）
モンキーマイアのはまべには、野生のイルカが人のそばまでやってきます。人がおしよせると、車やごみがイルカをおびやかすようになりました。レンジャーや地元の人は、約束を伝え、イルカと人が交流できるはまべを守ろうとしています。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「人が近づかないのがいちばん」という見方です。授業の後は、人も自然の中で生きていると気づき、自然の側に立ったかかわり方を考えるのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、マナーの確認に流れがちです。イルカを好きな人の行動が問題になる皮肉を問うと、自然とのかかわり方そのものを、子どもが教材全体から考えはじめます。
4コマで見る「池のメダカ」
生き物が好きな気持ちから、かえって生き物を弱らせてしまうことがあります。遠ざけるのではなく、かかわり方を考え直すことが大切です。そんな場面を、学校の池に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自然とのかかわり方をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年『イルカの海を守ろう』【自然愛護】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- マナー確認で終わる失敗をさける
- 自然を守るカギは、かかわり方
- 場面発問より、教材の皮肉から全体を問う
『イルカの海を守ろう』のよくある質問
Q. 『イルカの海を守ろう』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「自然愛護」です。
Q. 『イルカの海を守ろう』のあらすじは？
A. モンキーマイアのはまべには、野生のイルカが人のそばまでやってきます。人がおしよせると、車やごみがイルカをおびやかすようになりました。レンジャーや地元の人は、約束を伝え、イルカと人が交流できるはまべを守ろうとしています。
Q. 『イルカの海を守ろう』の授業のねらいは？
A. 自然を守る＝人が近づかないという考えから、自然は 人も生きる場かかわり方が大切という考えへ深めることです。授業の前は「人が近づかないのがいちばん」という見方です。授業の後は、人も自然の中で生きていると気づき、自然の側に立ったかかわり方を考えるのがゴールです。
Q. 『イルカの海を守ろう』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「イルカが好きな人の行動が、なぜイルカを苦しめる？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、マナーの確認に流れがちです。イルカを好きな人の行動が問題になる皮肉を問うと、自然とのかかわり方そのものを、子どもが教材全体から考えはじめます。
Q. 『イルカの海を守ろう』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自然とのかかわり方をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
