親切の授業が「親切にすれば喜ばれる」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「もしけんたが一回でやめていたら」というもしもを手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『老人ホームのすずきさん』（小学3年・道徳／親切、思いやり）
- あらすじ：老人ホームをほうもんしたけんたは、ひとりでちらしを折るすずきさんに話しかけますが、返事はありません。二回目はおり紙を持っていきますが、会話は続きません。数日後、話しかけてくれてうれしかったという手紙がとどきました。
- ねらい：親切＝相手がすぐ喜ぶこと → 相手の立場になって続けるのが思いやり。返事がなくても気持ちはとどく。相手に合わせて続けることが思いやり
- おすすめの発問：もしけんたが一回でやめたら、手紙はとどいた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
老人ホームのすずきさんのあらすじ（どんなお話？）
老人ホームをほうもんしたけんたは、ひとりでちらしを折るすずきさんに話しかけますが、返事はありません。二回目はおり紙を持っていきますが、会話は続きません。数日後、話しかけてくれてうれしかったという手紙がとどきました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、親切は「相手がすぐに喜んでくれるもの」と考えがちです。授業の後は、相手の立場になって、自分にできることを続けるのが思いやりだと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、けんたの気持ちを並べて終わりがちです。「もし一回でやめていたら」と考えると、二回目の工夫や続けたことの意味に気づき、思いやりがとどくまでの時間に目が向きます。
4コマで見る「てんこう生」
声をかけても返事がないと、あきらめたくなります。相手のペースに合わせて続けると、気持ちはちゃんととどいていることがあります。けんたとすずきさんの関わりを、教室の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に思いやりをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『老人ホームのすずきさん』【親切、思いやり】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 返事がなくても、気持ちはとどいていた
- 思いやりは、相手に合わせて続けること
- 「もしも」で、続けることの意味を問う
『老人ホームのすずきさん』のよくある質問
Q. 『老人ホームのすずきさん』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「親切、思いやり」です。
Q. 『老人ホームのすずきさん』のあらすじは？
A. 老人ホームをほうもんしたけんたは、ひとりでちらしを折るすずきさんに話しかけますが、返事はありません。二回目はおり紙を持っていきますが、会話は続きません。数日後、話しかけてくれてうれしかったという手紙がとどきました。
Q. 『老人ホームのすずきさん』の授業のねらいは？
A. 親切＝相手がすぐ喜ぶことという考えから、相手の立場になって続けるのが思いやりという考えへ深めることです。授業の前は、親切は「相手がすぐに喜んでくれるもの」と考えがちです。授業の後は、相手の立場になって、自分にできることを続けるのが思いやりだと気づくことがゴールです。
Q. 『老人ホームのすずきさん』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もしけんたが一回でやめたら、手紙はとどいた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、けんたの気持ちを並べて終わりがちです。「もし一回でやめていたら」と考えると、二回目の工夫や続けたことの意味に気づき、思いやりがとどくまでの時間に目が向きます。
Q. 『老人ホームのすずきさん』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に思いやりをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
