雨の日、なかよしの子なら笑顔で傘に入れる。でも、あまり話したことのない子だったら？この記事では、見落とされがちなひろこさんの側から、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『雨ふり』（小学2年・道徳／公正、公平、社会正義）
- あらすじ：傘を持ったふみおさんのところに、なかよしののりこさんが来て一緒に入ります。でも、あまり親しくないひろこさんが来ると、ふみおさんは態度を変える言葉を口にします。それを見たふたりは傘に入らず、ふみおさんは自分のふるまいを見つめ直します。
- ねらい：公平＝みんな同じにする → 今のその子を見て接する。好き嫌いがあっても、イメージではなく目の前の今の相手を見る
- おすすめの発問：ひろこさんは、ふみおさんの言葉をどう聞いた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
雨ふりのあらすじ（どんなお話？）
傘を持ったふみおさんのところに、なかよしののりこさんが来て一緒に入ります。でも、あまり親しくないひろこさんが来ると、ふみおさんは態度を変える言葉を口にします。それを見たふたりは傘に入らず、ふみおさんは自分のふるまいを見つめ直します。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、公平を「みんな同じにすること」とだけ考えがちです。授業の後は、好き嫌いがあっても、これまでのイメージではなく今のその子を見て接することが大切だと気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、ふみおさんを責めて終わりがちです。あまり親しくないひろこさんの側から考えると、相手によって態度を変えることへの違和感に、子どもが自分の力で気づきはじめます。
4コマで見る「グループづくり」
なかよしとそうでない子で、態度が変わってしまうことはだれにでもあります。これまでのイメージではなく今のその子を見ると、新しいよさが見えてきます。お話の傘の場面を、グループづくりに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に「今のその子を見る」ととらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『雨ふり』【公正、公平、社会正義】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 見落とされがちなひろこさんの側から読む
- 相手によって態度を変えると、信頼を失う
- イメージではなく、今のその子を見る
『雨ふり』のよくある質問
Q. 『雨ふり』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「公正、公平、社会正義」です。
Q. 『雨ふり』のあらすじは？
A. 傘を持ったふみおさんのところに、なかよしののりこさんが来て一緒に入ります。でも、あまり親しくないひろこさんが来ると、ふみおさんは態度を変える言葉を口にします。それを見たふたりは傘に入らず、ふみおさんは自分のふるまいを見つめ直します。
Q. 『雨ふり』の授業のねらいは？
A. 公平＝みんな同じにするという考えから、今のその子を見て接するという考えへ深めることです。授業の前は、公平を「みんな同じにすること」とだけ考えがちです。授業の後は、好き嫌いがあっても、これまでのイメージではなく今のその子を見て接することが大切だと気づけることがゴールです。
Q. 『雨ふり』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「ひろこさんは、ふみおさんの言葉をどう聞いた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、ふみおさんを責めて終わりがちです。あまり親しくないひろこさんの側から考えると、相手によって態度を変えることへの違和感に、子どもが自分の力で気づきはじめます。
Q. 『雨ふり』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に「今のその子を見る」ととらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
