「かたづけなさい」と言われて、しぶしぶ動く子。片づける意味を、子ども自身はまだつかめていないのかもしれません。この記事では、片づける前と後の心の変化に目を向ける切り口で、授業の流れを図で紹介します。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『あとかたづけ』（小学1年・道徳／節度、節制）
- あらすじ：絵だけで構成された教材です。おもちゃで遊ぶ様子、片づけずに部屋を出て足におもちゃがぶつかる場面、二人で笑顔で片づける場面が、くらべられるように描かれています。
- ねらい：片づけはしかられるからする → きれいにすると自分も人も気持ちいい。外から言われるからでなく、内側から整えたくなる心を育てる
- おすすめの発問：片づける前と後で、心の中は何が変わった？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
あとかたづけのあらすじ（どんなお話？）
絵だけで構成された教材です。おもちゃで遊ぶ様子、片づけずに部屋を出て足におもちゃがぶつかる場面、二人で笑顔で片づける場面が、くらべられるように描かれています。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前、片づけは「しかられるから」するものです。授業の後は、片づけないよさも認めたうえで、それでも整えたくなる自分の中の理由を語れることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
絵ごとに気持ちを聞くと、正しい答えを言い当てる授業になりがちです。片づける前と後の心の変化を問うと、片づけない楽しさも認めながら、整えたくなる理由に近づけます。
4コマで見る「ロッカーの中」
片づけないほうが、その場は楽です。でも、いざというときに困るのは自分です。友だちといっしょに整えたあとの「すっきり」が、次も整えたくなる心につながります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に節度、節制の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『あとかたづけ』【節度、節制】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 片づける・片づけない場面をくらべる絵の教材
- 片づけない楽しさも、一度認めてみる
- 整えたくなる心は、自分の中の理由から
『あとかたづけ』のよくある質問
Q. 『あとかたづけ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「節度、節制」です。
Q. 『あとかたづけ』のあらすじは？
A. 絵だけで構成された教材です。おもちゃで遊ぶ様子、片づけずに部屋を出て足におもちゃがぶつかる場面、二人で笑顔で片づける場面が、くらべられるように描かれています。
Q. 『あとかたづけ』の授業のねらいは？
A. 片づけはしかられるからするという考えから、きれいにすると自分も人も気持ちいいという考えへ深めることです。授業の前、片づけは「しかられるから」するものです。授業の後は、片づけないよさも認めたうえで、それでも整えたくなる自分の中の理由を語れることがゴールです。
Q. 『あとかたづけ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「片づける前と後で、心の中は何が変わった？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。絵ごとに気持ちを聞くと、正しい答えを言い当てる授業になりがちです。片づける前と後の心の変化を問うと、片づけない楽しさも認めながら、整えたくなる理由に近づけます。
Q. 『あとかたづけ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に節度、節制の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
