国際理解の授業が、偉人の冒険の話で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「サンキュー、ソーマッチ」ということばを手がかりに、言葉のかべをこえた信頼の育ち方を図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『サンキュー、ソーマッチ』（小学4年・道徳／国際理解、国際親善）
- あらすじ：十四さいで遭難した万次郎は、アメリカの船に助けられ、船長ウィリアムのすすめでアメリカで学びます。帰国後は、日本が外国との付き合いを始める後押しをしました。後年、船長を訪ね、心からの感謝を伝えます。
- ねらい：国際親善＝外国の人と話すこと → 感謝と知ろうとする心が人と人をつなぐ。言葉や文化がちがっても、感謝を伝え合い知ろうとする心が信頼を育てる
- おすすめの発問：最初と最後の「サンキュー」、何がちがうのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
サンキュー、ソーマッチのあらすじ（どんなお話？）
十四さいで遭難した万次郎は、アメリカの船に助けられ、船長ウィリアムのすすめでアメリカで学びます。帰国後は、日本が外国との付き合いを始める後押しをしました。後年、船長を訪ね、心からの感謝を伝えます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「外国語ができれば仲良くなれる」という考えです。授業の後は、言葉のかべがあっても、感謝を伝え合い相手を知ろうとする心が、信頼を築くと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、こわさとうれしさの感想で終わりがちです。題名の感謝のことばが、最初と最後でどうちがうかを問うと、長い時間をかけて育った信頼が見えてきます。
4コマで見る「ありがとうの手紙」
最初の「ありがとう」と、時間がたってからの「ありがとう」は重みがちがいます。かかわりを重ねるうちに、ことばに思いがこもっていきます。題名のことばの変化を、教室に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に国際親善をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。そのまま使える板書の全体はnoteにまとめています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『サンキュー、ソーマッチ』【国際理解、国際親善】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名は、万次郎が伝えた感謝のことば
- 言葉や文化のかべを、感謝と学ぶ心でこえた
- 最初と最後の感謝をくらべ、信頼を見る
『サンキュー、ソーマッチ』のよくある質問
Q. 『サンキュー、ソーマッチ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「国際理解、国際親善」です。
Q. 『サンキュー、ソーマッチ』のあらすじは？
A. 十四さいで遭難した万次郎は、アメリカの船に助けられ、船長ウィリアムのすすめでアメリカで学びます。帰国後は、日本が外国との付き合いを始める後押しをしました。後年、船長を訪ね、心からの感謝を伝えます。
Q. 『サンキュー、ソーマッチ』の授業のねらいは？
A. 国際親善＝外国の人と話すことという考えから、感謝と知ろうとする心が人と人をつなぐという考えへ深めることです。授業の前は「外国語ができれば仲良くなれる」という考えです。授業の後は、言葉のかべがあっても、感謝を伝え合い相手を知ろうとする心が、信頼を築くと気づくことがゴールです。
Q. 『サンキュー、ソーマッチ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「最初と最後の「サンキュー」、何がちがうのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、こわさとうれしさの感想で終わりがちです。題名の感謝のことばが、最初と最後でどうちがうかを問うと、長い時間をかけて育った信頼が見えてきます。
Q. 『サンキュー、ソーマッチ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に国際親善をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。そのまま使える板書の全体はnoteにまとめています。
