「自分の意見をもとう」と言っても、生徒が「どっちでもいい」で流してしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「手鏡」というたとえを手がかりに、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『小さな手鏡』（中学3年・道徳／自主、自律、自由と責任）
- あらすじ：漫画家である筆者は、毎朝新聞を読み、自分に直接関係のない出来事にも「私ならこうする」と意見をまとめます。続けるうちに自分の心の姿が見えてくると言い、それを小さな手鏡にたとえます。
- ねらい：自分をもつ＝意見を言うこと → 意見に責任をもち考え続けること。相手の立場になって考え、責任をもつとき、意見はわがままと分かれる
- おすすめの発問：あなたの「小さな手鏡」には今、何が映っている？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
小さな手鏡のあらすじ（どんなお話？）
漫画家である筆者は、毎朝新聞を読み、自分に直接関係のない出来事にも「私ならこうする」と意見をまとめます。続けるうちに自分の心の姿が見えてくると言い、それを小さな手鏡にたとえます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「自分の意見を言えればいい」という理解です。授業の後は、意見をもつことと責任をもつことを結びつけ、自分の生き方を考え続けようと思えることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
段落ごとに聞くと、筆者の考えをなぞる確認で終わりがちです。題名の「手鏡」を自分に向けて問うと、生徒は三年間の自分をふり返り、意見をもつことと責任の関係を考えはじめます。
4コマで見る「どっちでもいい」
「どっちでもいい」は楽ですが、自分の姿は見えなくなります。自分ならどうするかを考えると、相手を思った意見が生まれます。題名の「手鏡」を、話し合いの場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自由と責任の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学3年「小さな手鏡」【自主、自律、自由と責任】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「手鏡」が、読みのカギになる
- 意見をもつことは、責任をもつこと
- 答えより、考え続ける姿勢を大切に
『小さな手鏡』のよくある質問
Q. 『小さな手鏡』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「自主、自律、自由と責任」です。
Q. 『小さな手鏡』のあらすじは？
A. 漫画家である筆者は、毎朝新聞を読み、自分に直接関係のない出来事にも「私ならこうする」と意見をまとめます。続けるうちに自分の心の姿が見えてくると言い、それを小さな手鏡にたとえます。
Q. 『小さな手鏡』の授業のねらいは？
A. 自分をもつ＝意見を言うことという考えから、意見に責任をもち考え続けることという考えへ深めることです。授業の前は「自分の意見を言えればいい」という理解です。授業の後は、意見をもつことと責任をもつことを結びつけ、自分の生き方を考え続けようと思えることがゴールです。
Q. 『小さな手鏡』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「あなたの「小さな手鏡」には今、何が映っている？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。段落ごとに聞くと、筆者の考えをなぞる確認で終わりがちです。題名の「手鏡」を自分に向けて問うと、生徒は三年間の自分をふり返り、意見をもつことと責任の関係を考えはじめます。
Q. 『小さな手鏡』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自由と責任の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
