「みんなで団結しよう」は、学級でもよく使うことばです。この記事では、仲のよい二組の団結のどこに引っかかりがあるのかを図でまとめ、学級づくりにつなげる見方を紹介します。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ドッジボール対決』（小学5年・道徳／友情、信頼）
- あらすじ：仲のよい五年二組は、一組とドッジボール対決をすることになります。ところが団結を見せるため「一組と話さない」と決めてしまいます。それを聞いた都は顔をくもらせ、真も引っかかりを感じます。
- ねらい：団結すればいいクラス → よい団結は相手を思い対話でつながる。外を切り捨てる団結ではなく、相手を思う心と対話でつながる
- おすすめの発問：わたしたちの団結は、だれのためのものだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ドッジボール対決のあらすじ（どんなお話？）
仲のよい五年二組は、一組とドッジボール対決をすることになります。ところが団結を見せるため「一組と話さない」と決めてしまいます。それを聞いた都は顔をくもらせ、真も引っかかりを感じます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「団結＝いいクラス」という考えです。授業の後は、外の相手を切り捨てる団結はおかしい、友情には相手を思う心と対話がいる、と気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、気持ちを確かめて終わりがちです。団結はだれのためのものかを問うと、内向きの団結の危うさに気づき、自分たちの学級の姿にもつながります。
4コマで見る「うちの班が一番」
団結が強いほど、外の人が見えなくなることがあります。学級の中の小さな班でも同じです。団結がだれのためかを考えるきっかけとして使えます。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友情と団結の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年「ドッジボール対決」【友情、信頼】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 団結は、向きによっては外を切り捨てる
- 友情に欠かせないのは、相手を思う心と対話
- 学級の団結を見直すきっかけになる
『ドッジボール対決』のよくある質問
Q. 『ドッジボール対決』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「友情、信頼」です。
Q. 『ドッジボール対決』のあらすじは？
A. 仲のよい五年二組は、一組とドッジボール対決をすることになります。ところが団結を見せるため「一組と話さない」と決めてしまいます。それを聞いた都は顔をくもらせ、真も引っかかりを感じます。
Q. 『ドッジボール対決』の授業のねらいは？
A. 団結すればいいクラスという考えから、よい団結は相手を思い対話でつながるという考えへ深めることです。授業の前は「団結＝いいクラス」という考えです。授業の後は、外の相手を切り捨てる団結はおかしい、友情には相手を思う心と対話がいる、と気づくことがゴールです。
Q. 『ドッジボール対決』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「わたしたちの団結は、だれのためのものだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、気持ちを確かめて終わりがちです。団結はだれのためのものかを問うと、内向きの団結の危うさに気づき、自分たちの学級の姿にもつながります。
Q. 『ドッジボール対決』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友情と団結の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
