きまりの授業が「ごみはごみ箱へ」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、お母さんの自転車のかごのごみと、川原にすてたごみをくらべる見方で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『日曜日のバーベキュー』（小学4年・道徳／規則の尊重）
- あらすじ：お母さんの自転車のかごに、また空きかんが入れられていました。日曜日の川原のバーベキューで、「ぼく」とみきおは、ごみすて場ではない場所にごみをすててしまいます。家でかごのごみを片づけるお母さんを見て、「ぼく」は川原のごみを思い出しました。
- ねらい：きまり＝しかられないため → きまりはだれかが困らないためにある。かごにごみを入れただれかと、川原の自分は同じだったかもしれない
- おすすめの発問：かごのごみと川原のごみ、何が同じだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
日曜日のバーベキューのあらすじ（どんなお話？）
お母さんの自転車のかごに、また空きかんが入れられていました。日曜日の川原のバーベキューで、「ぼく」とみきおは、ごみすて場ではない場所にごみをすててしまいます。家でかごのごみを片づけるお母さんを見て、「ぼく」は川原のごみを思い出しました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、きまりはしかられないために守るもの、という考えです。授業の後は、きまりはみんなが気持ちよく暮らすためにあると理解し、その意味から守ろうと思えることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「すててはだめ」で終わりがちです。かごのごみと川原のごみをくらべると、困る人の存在とつながるきまりの意味を、子どもがお話全体から考えはじめます。
4コマで見る「体育館のボール」
きまりのむこうには、困っているだれかがいます。自分も同じことをしていたと気づくと、きまりの意味が見えてきます。お話のごみを、体育館のボールに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にきまりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『日曜日のバーベキュー』【規則の尊重】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 2つのごみをくらべると、きまりの意味が見える
- きまりは、だれかが困らないためにある
- 場面発問より、出来事をくらべて全体を問う
『日曜日のバーベキュー』のよくある質問
Q. 『日曜日のバーベキュー』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「規則の尊重」です。
Q. 『日曜日のバーベキュー』のあらすじは？
A. お母さんの自転車のかごに、また空きかんが入れられていました。日曜日の川原のバーベキューで、「ぼく」とみきおは、ごみすて場ではない場所にごみをすててしまいます。家でかごのごみを片づけるお母さんを見て、「ぼく」は川原のごみを思い出しました。
Q. 『日曜日のバーベキュー』の授業のねらいは？
A. きまり＝しかられないためという考えから、きまりはだれかが困らないためにあるという考えへ深めることです。授業の前は、きまりはしかられないために守るもの、という考えです。授業の後は、きまりはみんなが気持ちよく暮らすためにあると理解し、その意味から守ろうと思えることがゴールです。
Q. 『日曜日のバーベキュー』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「かごのごみと川原のごみ、何が同じだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「すててはだめ」で終わりがちです。かごのごみと川原のごみをくらべると、困る人の存在とつながるきまりの意味を、子どもがお話全体から考えはじめます。
Q. 『日曜日のバーベキュー』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にきまりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
