きまりの授業で「〇〇してはいけない」を確認して終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「正しい行為」を問うというよくある失敗をさけて、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『公園のきまりを作ろう』（小学5年・道徳／規則の尊重）
- あらすじ：みんなが使う一つの公園に、どんなきまりがあればいいかを考える教材です。花壇に入らない、ゴミを捨てないなど、きまりの案が次々と出てきます。出し合ううちに、きまりはなんのためにあるのかという問いにぶつかります。
- ねらい：きまり＝多いほど安心 → 数よりなぜあるかを分かって守る。きまりは、なければ困ることのため。作る前に思いやりでできることもある
- おすすめの発問：きまりを作る前に、できることはない？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
公園のきまりを作ろうのあらすじ（どんなお話？）
みんなが使う一つの公園に、どんなきまりがあればいいかを考える教材です。花壇に入らない、ゴミを捨てないなど、きまりの案が次々と出てきます。出し合ううちに、きまりはなんのためにあるのかという問いにぶつかります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「きまりは多いほど安心」という考えです。授業の後は、大切なのは数ではなく、なぜそのきまりがあるのかを分かって守る心だと気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
困る場面ごとに聞くと、子どもがもう知っている「正しい答え」で終わりがちです。きまりを作る前に目を向けると、きまりは何のためにあるのかを、子どもが考えはじめます。
4コマで見る「きまりだらけ」
きまりを増やすほど、教室は窮屈になることがあります。なぜ必要かを考えると、思いやりでできることも見えてきます。よくある失敗を、学級会の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にきまりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年「公園のきまりを作ろう」【規則の尊重】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「正しい行為」を問うのは、よくある失敗
- きまりは数より、なぜあるかを分かって守る
- 場面発問より、きまりの前から全体を問う
『公園のきまりを作ろう』のよくある質問
Q. 『公園のきまりを作ろう』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「規則の尊重」です。
Q. 『公園のきまりを作ろう』のあらすじは？
A. みんなが使う一つの公園に、どんなきまりがあればいいかを考える教材です。花壇に入らない、ゴミを捨てないなど、きまりの案が次々と出てきます。出し合ううちに、きまりはなんのためにあるのかという問いにぶつかります。
Q. 『公園のきまりを作ろう』の授業のねらいは？
A. きまり＝多いほど安心という考えから、数よりなぜあるかを分かって守るという考えへ深めることです。授業の前は「きまりは多いほど安心」という考えです。授業の後は、大切なのは数ではなく、なぜそのきまりがあるのかを分かって守る心だと気づくのがゴールです。
Q. 『公園のきまりを作ろう』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「きまりを作る前に、できることはない？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。困る場面ごとに聞くと、子どもがもう知っている「正しい答え」で終わりがちです。きまりを作る前に目を向けると、きまりは何のためにあるのかを、子どもが考えはじめます。
Q. 『公園のきまりを作ろう』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にきまりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
