命の授業が「命は大切だね」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、ゆきなさんがたとえた電池と命をくらべる切り口で、詩が生まれた背景と授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『命の詩―電池が切れるまで』（小学5年・道徳／生命の尊さ）
- あらすじ：ゆきなさんは、子どものいじめや自殺のニュースを見て、生きたくても生きられない子もいるのにと思っていました。院内学級の電池の実験で、あることに気づきます。小学四年生で書いた詩には、その気持ちがこめられています。
- ねらい：命は大切＝知っていること → 交換できないからかけがえがない。二度ともどらない命だから、限りある今を精一杯生きる
- おすすめの発問：電池と命、いちばんちがうのはどこ？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
命の詩―電池が切れるまでのあらすじ（どんなお話？）
ゆきなさんは、子どものいじめや自殺のニュースを見て、生きたくても生きられない子もいるのにと思っていました。院内学級の電池の実験で、あることに気づきます。小学四年生で書いた詩には、その気持ちがこめられています。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「命は大切」という、知っているだけの考えです。授業の後は、命は電池のように交換できないからこそかけがえがないと、子どもが自分の言葉でつかむのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、かわいそうという気持ちで止まりがちです。電池と命をくらべると、交換できるものとできないものの差が見え、かけがえがないとはどういうことかを考えはじめます。
4コマで見る「取りかえっこ」
身の回りには、取りかえられるものがたくさんあります。だからこそ、取りかえられないものの重さに気づくと、毎日の見え方が変わります。電池と命のくらべを、教室の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に生命の尊さをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年「命の詩―電池が切れるまで」【生命の尊さ】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 電池と命をくらべてみる
- 命は交換できないから、かけがえがない
- 場面発問より、くらべる問いで全体を見る
『命の詩―電池が切れるまで』のよくある質問
Q. 『命の詩―電池が切れるまで』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「生命の尊さ」です。
Q. 『命の詩―電池が切れるまで』のあらすじは？
A. ゆきなさんは、子どものいじめや自殺のニュースを見て、生きたくても生きられない子もいるのにと思っていました。院内学級の電池の実験で、あることに気づきます。小学四年生で書いた詩には、その気持ちがこめられています。
Q. 『命の詩―電池が切れるまで』の授業のねらいは？
A. 命は大切＝知っていることという考えから、交換できないからかけがえがないという考えへ深めることです。授業の前は「命は大切」という、知っているだけの考えです。授業の後は、命は電池のように交換できないからこそかけがえがないと、子どもが自分の言葉でつかむのがゴールです。
Q. 『命の詩―電池が切れるまで』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「電池と命、いちばんちがうのはどこ？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、かわいそうという気持ちで止まりがちです。電池と命をくらべると、交換できるものとできないものの差が見え、かけがえがないとはどういうことかを考えはじめます。
Q. 『命の詩―電池が切れるまで』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に生命の尊さをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
