生命の授業が賛成か反対かの話し合いになってしまう、となやんでいませんか。この記事では『臓器提供』をくらべてみる切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『臓器提供』（中学3年・道徳／生命の尊さ）
- あらすじ：臓器提供をめぐる二つの新聞投稿が紹介されます。一つ目はわが子のことを想像した親の投稿、二つ目は家族が意思を示していても迷いが生じるという投稿です。「正しさ」と「決断の重さ」の隔たりが率直に語られます。
- ねらい：臓器提供＝正しいかどうか → 命は正しさだけで割り切れない。有限で唯一、誰かへつながる命だからこそ、迷いが生まれる
- おすすめの発問：二つの投稿に共通する迷いの正体は何だろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
臓器提供のあらすじ（どんなお話？）
臓器提供をめぐる二つの新聞投稿が紹介されます。一つ目はわが子のことを想像した親の投稿、二つ目は家族が意思を示していても迷いが生じるという投稿です。「正しさ」と「決断の重さ」の隔たりが率直に語られます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、賛成か反対かを決める見方になりがちです。授業の後は、生命の有限性（いつか終わる）・唯一性（代わりがない）・連続性（誰かへつながる）から、迷う心の重みを見つめ直せることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
投稿ごとに気持ちを聞くと、「つらい」の確認で止まりがちです。二つの投稿をくらべ、どちらにもある「頭では分かっている」に目を向けると、正しさと心の重さのずれから生命の尊さを考えられます。
4コマで見る「迷う心」
中学生は正しい答えを言うのが得意です。でも、自分や家族のこととなると、すぐには決められません。その迷いに目を向けると、命を重く見る心が見えてきます。お話の考え方を、教室の話し合いに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に生命の尊さをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学3年「臓器提供」【生命の尊さ】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 二つの投稿をくらべ、迷いの正体を見る
- 命は、正しさだけでは割り切れない
- 賛否を決めず、迷う心を大切にする
『臓器提供』のよくある質問
Q. 『臓器提供』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「生命の尊さ」です。
Q. 『臓器提供』のあらすじは？
A. 臓器提供をめぐる二つの新聞投稿が紹介されます。一つ目はわが子のことを想像した親の投稿、二つ目は家族が意思を示していても迷いが生じるという投稿です。「正しさ」と「決断の重さ」の隔たりが率直に語られます。
Q. 『臓器提供』の授業のねらいは？
A. 臓器提供＝正しいかどうかという考えから、命は正しさだけで割り切れないという考えへ深めることです。授業の前は、賛成か反対かを決める見方になりがちです。授業の後は、生命の有限性（いつか終わる）・唯一性（代わりがない）・連続性（誰かへつながる）から、迷う心の重みを見つめ直せることがゴールです。
Q. 『臓器提供』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「二つの投稿に共通する迷いの正体は何だろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。投稿ごとに気持ちを聞くと、「つらい」の確認で止まりがちです。二つの投稿をくらべ、どちらにもある「頭では分かっている」に目を向けると、正しさと心の重さのずれから生命の尊さを考えられます。
Q. 『臓器提供』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に生命の尊さをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
