部活や行事のもめごとを扱うと「どっちが悪い？」の話になってしまう、となやんでいませんか。この記事では、白石さんと木戸さんの思いをくらべる切り口から、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『テニス部の危機』（中学2年・道徳／よりよい学校生活、集団生活の充実）
- あらすじ：部長になった白石さんは「優勝したい」と願い、厳しい練習を始めます。部活を友達と笑い合える場所として大切にしていた木戸さんはつらくなり、声出しをめぐって二人はぶつかります。木戸さんたち何人かは、コートを出ていってしまいます。
- ねらい：よい集団＝思いがそろった集団 → ちがう思いを出し合える集団。ちがいをなくすのでなく、出し合い認め合って一緒に決めていく
- おすすめの発問：白石さんと木戸さん、二人に共通するものは？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
テニス部の危機のあらすじ（どんなお話？）
部長になった白石さんは「優勝したい」と願い、厳しい練習を始めます。部活を友達と笑い合える場所として大切にしていた木戸さんはつらくなり、声出しをめぐって二人はぶつかります。木戸さんたち何人かは、コートを出ていってしまいます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「思いがそろう集団がよい」という考えです。授業の後は、集団はもともとちがう思いの集まりで、それを伝え合い、聞き合うことでよりよくなると気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、どちらかの味方をする話になりがちです。二人の思いをくらべると、どちらも部を大切にしていたと分かり、思いこみと伝えなかったことがすれちがいを生んだと見えてきます。
4コマで見る「文化祭の出し物」
本気でやりたい人と、楽しくやりたい人のずれは、どのクラスにもあります。ちがいをなくすのではなく、言葉にして出し合うことで、自分たちの目指す形を一緒に決められます。
板書計画は3つのエリア
左に「思いがそろうのがよい集団」という今の考え、中央に二人がぶつかった理由を考える中心発問、右に「ちがう思いを出し合える集団」というとらえ直しを置きます。板書の全体は、note の指導案で紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「テニス部の危機」【よりよい学校生活、集団生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 白石さんと木戸さん、二人の思いをくらべる
- どちらも部を大切にしていたと気づく
- よい集団は、ちがう思いを出し合える集団
『テニス部の危機』のよくある質問
Q. 『テニス部の危機』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「よりよい学校生活、集団生活の充実」です。
Q. 『テニス部の危機』のあらすじは？
A. 部長になった白石さんは「優勝したい」と願い、厳しい練習を始めます。部活を友達と笑い合える場所として大切にしていた木戸さんはつらくなり、声出しをめぐって二人はぶつかります。木戸さんたち何人かは、コートを出ていってしまいます。
Q. 『テニス部の危機』の授業のねらいは？
A. よい集団＝思いがそろった集団という考えから、ちがう思いを出し合える集団という考えへ深めることです。授業の前は「思いがそろう集団がよい」という考えです。授業の後は、集団はもともとちがう思いの集まりで、それを伝え合い、聞き合うことでよりよくなると気づくのがゴールです。
Q. 『テニス部の危機』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「白石さんと木戸さん、二人に共通するものは？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、どちらかの味方をする話になりがちです。二人の思いをくらべると、どちらも部を大切にしていたと分かり、思いこみと伝えなかったことがすれちがいを生んだと見えてきます。
Q. 『テニス部の危機』の板書計画は？
A. 左に「思いがそろうのがよい集団」という今の考え、中央に二人がぶつかった理由を考える中心発問、右に「ちがう思いを出し合える集団」というとらえ直しを置きます。板書の全体は、note の指導案で紹介しています。
