「名乗り出なかった友」が「三人はえらい」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、つい見落とされがちな、通り過ぎた「僕」に目を向けて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『名乗り出なかった友』（中学2年・道徳／思いやり、感謝）
- あらすじ：全校集会で校長先生が、バスケ部の三人が困っていた高齢の女性を助けた話を紹介します。じつは同じ場面にいた「僕」は、何もせず通り過ぎた自分を思い出します。しかも三人は「知らない」ととぼけ、名乗り出ていませんでした。
- ねらい：思いやり＝ほめられるいいこと → 思いやりはそっと差し出すもの。見返りを求めないさりげない親切が、人から人へ感謝をつないでいく
- おすすめの発問：通り過ぎた「僕」は、何をかみしめたのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
名乗り出なかった友のあらすじ（どんなお話？）
全校集会で校長先生が、バスケ部の三人が困っていた高齢の女性を助けた話を紹介します。じつは同じ場面にいた「僕」は、何もせず通り過ぎた自分を思い出します。しかも三人は「知らない」ととぼけ、名乗り出ていませんでした。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「いいことをしたらほめられる」という考えになりがちです。授業の後は、思いやりを相手の立場に立ってそっと差し出す行動としてとらえ直すことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、三人をほめて「僕」を責めて終わりがちです。「僕」を自分と重ねて考えると、さりげない思いやりの重みが見えてきます。「僕」を断罪しないのがコツです。
4コマで見る「ろうかのプリント」
親切は、だれかに見せるためのものではありません。さりげない姿に気づいたとき、見ていた人の心も動きはじめます。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「いいことはほめられたい」といういまの考え、中央に三人が名乗り出なかった理由の話し合い、右に思いやりと感謝のとらえ直しを置きます。発問の順番はnoteでくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「名乗り出なかった友」【思いやり、感謝】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 名乗り出ない親切に、思いやりの本質がある
- 通り過ぎた「僕」から問い、自分と重ねる
- さりげない親切が感謝をつないでいく
『名乗り出なかった友』のよくある質問
Q. 『名乗り出なかった友』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「思いやり、感謝」です。
Q. 『名乗り出なかった友』のあらすじは？
A. 全校集会で校長先生が、バスケ部の三人が困っていた高齢の女性を助けた話を紹介します。じつは同じ場面にいた「僕」は、何もせず通り過ぎた自分を思い出します。しかも三人は「知らない」ととぼけ、名乗り出ていませんでした。
Q. 『名乗り出なかった友』の授業のねらいは？
A. 思いやり＝ほめられるいいことという考えから、思いやりはそっと差し出すものという考えへ深めることです。授業の前は「いいことをしたらほめられる」という考えになりがちです。授業の後は、思いやりを相手の立場に立ってそっと差し出す行動としてとらえ直すことがゴールです。
Q. 『名乗り出なかった友』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「通り過ぎた「僕」は、何をかみしめたのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、三人をほめて「僕」を責めて終わりがちです。「僕」を自分と重ねて考えると、さりげない思いやりの重みが見えてきます。「僕」を断罪しないのがコツです。
Q. 『名乗り出なかった友』の板書計画は？
A. 板書は、左に「いいことはほめられたい」といういまの考え、中央に三人が名乗り出なかった理由の話し合い、右に思いやりと感謝のとらえ直しを置きます。発問の順番はnoteでくわしく紹介しています。
