生命の尊さの授業が「命は大切」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、つい見落とされがちな、エリカを拾い上げた女性に目を向けて、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『エリカ―奇跡のいのち―』（中学3年・道徳／生命の尊さ）
- あらすじ：強制収容所へ向かう貨車の中で、両親はわが子を窓の外へ託します。線路わきの女性が拾い上げ、「エリカ」と名づけて育てました。成長したエリカは家族に恵まれ、自分のいのちの輝きをかみしめます。
- ねらい：いのち＝授かったもの → いのちはつながれ、つないでいくもの。手放す、託す、受け止める。多くの人の願いがいのちをつないできた
- おすすめの発問：見知らぬ子を受け止めた女性の願いとは？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
エリカ―奇跡のいのち―のあらすじ（どんなお話？）
強制収容所へ向かう貨車の中で、両親はわが子を窓の外へ託します。線路わきの女性が拾い上げ、「エリカ」と名づけて育てました。成長したエリカは家族に恵まれ、自分のいのちの輝きをかみしめます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、いのちを「ただ授かったもの」と受け身にとらえがちです。授業の後は、いのちは多くの人の願いでつながれ、自分もつないでいくものだと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「かわいそう」という同情で止まりがちです。拾い上げた女性の思いに目を向けると、いのちが血のつながりをこえて託されてきたことが見えてきます。
4コマで見る「生まれた日」
自分の誕生の話を聞くと、何人もの人の願いや手がかかっていたことに気づきます。いのちが「つながれてきたもの」だと感じることが、尊さの実感につながります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に手放した両親・拾い上げた女性・育てた家族を並べ、中央に「捨てる」と「託す」のちがい、右にいのちがつながれてきたことへの気づきを置きます。全体はnoteの指導案で紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学3年「エリカ―奇跡のいのち―」【生命の尊さ】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「命は大切」で終わらせない
- 拾い上げた女性の思いに目を向ける
- いのちは託され、つないでいくもの
『エリカ―奇跡のいのち―』のよくある質問
Q. 『エリカ―奇跡のいのち―』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「生命の尊さ」です。
Q. 『エリカ―奇跡のいのち―』のあらすじは？
A. 強制収容所へ向かう貨車の中で、両親はわが子を窓の外へ託します。線路わきの女性が拾い上げ、「エリカ」と名づけて育てました。成長したエリカは家族に恵まれ、自分のいのちの輝きをかみしめます。
Q. 『エリカ―奇跡のいのち―』の授業のねらいは？
A. いのち＝授かったものという考えから、いのちはつながれ、つないでいくものという考えへ深めることです。授業の前は、いのちを「ただ授かったもの」と受け身にとらえがちです。授業の後は、いのちは多くの人の願いでつながれ、自分もつないでいくものだと気づくことがゴールです。
Q. 『エリカ―奇跡のいのち―』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「見知らぬ子を受け止めた女性の願いとは？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「かわいそう」という同情で止まりがちです。拾い上げた女性の思いに目を向けると、いのちが血のつながりをこえて託されてきたことが見えてきます。
Q. 『エリカ―奇跡のいのち―』の板書計画は？
A. 板書は、左に手放した両親・拾い上げた女性・育てた家族を並べ、中央に「捨てる」と「託す」のちがい、右にいのちがつながれてきたことへの気づきを置きます。全体はnoteの指導案で紹介しています。
