話し合いの教材が「どっちの意見もわかる」で止まってしまう、となやんでいませんか。この記事では、果歩の問い直しを学級経営につなげる切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『私たちの合唱祭』（中学3年・道徳／よりよい学校生活、集団生活の充実）
- あらすじ：伝統の合唱祭「清青祭」の形式をめぐり、三年生のクラスはコンクール形式と発表会形式でまっぷたつに割れます。どちらにも理由があり決められない中、果歩は「そもそも何のための行事か」と問い直します。
- ねらい：決まらなければ多数決 → 割れたときこそそもそもの目的に戻る。手段で割れたら目的に立ち返る。そこに両方の願いをかなえる道がある
- おすすめの発問：この学級で意見が割れたら、どこに立ち返ればいい？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
私たちの合唱祭のあらすじ（どんなお話？）
伝統の合唱祭「清青祭」の形式をめぐり、三年生のクラスはコンクール形式と発表会形式でまっぷたつに割れます。どちらにも理由があり決められない中、果歩は「そもそも何のための行事か」と問い直します。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「割れたら多数決で決めればいい」という考えです。授業の後は、意見が割れたときこそ「そもそも何のためか」に立ち返ることが、よりよい学校をつくると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「どっちもわかる」で止まりがちです。自分たちの学級で立ち返る場所を問うと、お話が行事や話し合いの進め方とつながり、学級経営にも生きる軸が見えてきます。
4コマで見る「出し物会議」
行事の話し合いは、多数決で決めると負けた側にモヤモヤが残りがちです。「そもそも何のため？」と目的に戻ると、新しい案が生まれます。果歩の問い直しを、学級会の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「割れたら多数決」などのいまの考え、中央に中心発問での話し合い、右によりよい学校をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学3年「私たちの合唱祭」【よりよい学校生活、集団生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 果歩の問いを学級の話し合いにつなげる
- 割れたときは手段より目的に立ち返る
- 多数決の前に「そもそも」を問う
『私たちの合唱祭』のよくある質問
Q. 『私たちの合唱祭』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「よりよい学校生活、集団生活の充実」です。
Q. 『私たちの合唱祭』のあらすじは？
A. 伝統の合唱祭「清青祭」の形式をめぐり、三年生のクラスはコンクール形式と発表会形式でまっぷたつに割れます。どちらにも理由があり決められない中、果歩は「そもそも何のための行事か」と問い直します。
Q. 『私たちの合唱祭』の授業のねらいは？
A. 決まらなければ多数決という考えから、割れたときこそそもそもの目的に戻るという考えへ深めることです。授業の前は「割れたら多数決で決めればいい」という考えです。授業の後は、意見が割れたときこそ「そもそも何のためか」に立ち返ることが、よりよい学校をつくると気づくことがゴールです。
Q. 『私たちの合唱祭』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「この学級で意見が割れたら、どこに立ち返ればいい？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「どっちもわかる」で止まりがちです。自分たちの学級で立ち返る場所を問うと、お話が行事や話し合いの進め方とつながり、学級経営にも生きる軸が見えてきます。
Q. 『私たちの合唱祭』の板書計画は？
A. 板書は、左に「割れたら多数決」などのいまの考え、中央に中心発問での話し合い、右によりよい学校をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
