『折り紙』指導案・板書・発問｜4年道徳【伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度】話を聞く前と後で折り紙が変わる

伝統と文化の授業が「昔のものを大切に」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、おばあちゃんの話を聞く前と後の果歩に注目して、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。

この記事のポイント（30秒で）

教材：『折り紙』（小学4年・道徳／伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度）
あらすじ：果歩は、おばあちゃんの家に折り紙のこまをおみやげに持っていきます。おばあちゃんから、つるにこめられた願いや、昔から受けつがれてきた折り方の話を聞きました。家族の思い出も聞いたその夜、果歩は折り紙をもっと知りたいと思います。
ねらい：折り紙＝ただの遊び → 折り紙には受けつがれた願いがある。身近な遊びの中にも、昔の人の願いや工夫がこめられている
おすすめの発問：話を聞く前と後で、折り紙はどう見えた？
板書：左「果歩の体験」・中央「なぜ知りたい？」・右「価値をとらえ直す」の3分割

書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）

折り紙のあらすじ（どんなお話？）
ねらい（この授業のゴール）
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
4コマで見る「けん玉の由来」
板書計画は3つのエリア
まとめ
『折り紙』のよくある質問

折り紙のあらすじ（どんなお話？）

果歩は、おばあちゃんの家に折り紙のこまをおみやげに持っていきます。おばあちゃんから、つるにこめられた願いや、昔から受けつがれてきた折り方の話を聞きました。家族の思い出も聞いたその夜、果歩は折り紙をもっと知りたいと思います。

ねらい（この授業のゴール）

授業の前は、折り紙はただの遊び、という見方です。授業の後は、身近なものの中に、長く受けつがれてきた意味や願いがあると気づくことがゴールです。

発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）

場面ごとに聞くと、「すごい」で終わりがちです。話を聞く前と後で、果歩にとって折り紙の見え方がどう変わったかを問うと、伝統のもつ意味に、子どもが自分で近づいていきます。

4コマで見る「けん玉の由来」

身近な遊びも、由来を知ると特別なものに見えてきます。お話の折り紙を、けん玉の場面に置きかえました。

板書計画は3つのエリア

板書は、左に果歩の体験、中央に果歩がもっと知りたいと思ったわけの話し合い、右に遊びと伝統・文化をつなぐことばを置きます。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。

授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ

noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。

▶ ４年『折り紙』【伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度】の指導案と発問はこうする！

教材の見方の部分は無料で読めます。

まとめ

話を聞く前と後で、折り紙の見え方が変わる
身近な遊びにも、受けつがれた願いがある
場面発問より、前と後をくらべて全体を問う

『折り紙』のよくある質問

Q. 『折り紙』は何年生・どの内容項目の教材ですか？

A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度」です。

Q. 『折り紙』のあらすじは？

A. 果歩は、おばあちゃんの家に折り紙のこまをおみやげに持っていきます。おばあちゃんから、つるにこめられた願いや、昔から受けつがれてきた折り方の話を聞きました。家族の思い出も聞いたその夜、果歩は折り紙をもっと知りたいと思います。

Q. 『折り紙』の授業のねらいは？

A. 折り紙＝ただの遊びという考えから、折り紙には受けつがれた願いがあるという考えへ深めることです。授業の前は、折り紙はただの遊び、という見方です。授業の後は、身近なものの中に、長く受けつがれてきた意味や願いがあると気づくことがゴールです。

Q. 『折り紙』の発問はどうすればいいですか？

A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「話を聞く前と後で、折り紙はどう見えた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「すごい」で終わりがちです。話を聞く前と後で、果歩にとって折り紙の見え方がどう変わったかを問うと、伝統のもつ意味に、子どもが自分で近づいていきます。