「命は大切」とうなずけても、なぜ大切かは言えない。生命の尊さの授業は扱いにくいですよね。この記事では、題名「いきているって」の続きを考える切り口で、1年生がじっくり考えられる流れを図で紹介します。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『いきているって』（小学1年・道徳／生命の尊さ）
- あらすじ：朝おなかがすいて目をさます、家族をだきしめる、友だちと追いかけっこをして心臓が高鳴る。身近な生活の場面を並べて、「生きているって、こういうこと」とつないでいく教材です。
- ねらい：命は大切なぜかは言えない → 感じられるのは生きているから。「命は大事」が、「だから大事なんだ」に変わる
- おすすめの発問：「いきているって」のつづきに何が入る？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
いきているってのあらすじ（どんなお話？）
朝おなかがすいて目をさます、家族をだきしめる、友だちと追いかけっこをして心臓が高鳴る。身近な生活の場面を並べて、「生きているって、こういうこと」とつないでいく教材です。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前、子どもは「命は大切」とうなずけても、理由は言えません。授業の後は、感じられることと生きていることのつながりに気づき、「だから大事」と実感できることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに気持ちを聞くと、楽しい思い出の発表になりがちです。題名の「いきているって」の続きを考えると、子どもは自分の体験から、生きている証をことばにしはじめます。
4コマで見る「かけっこのあと」
かけっこのあとのどきどきは、ふだん気にとめないものです。むねに手を当てて音を感じたとき、生きていることが体でわかります。題名の続きを、休み時間の場面で考えます。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に命の大切さをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『いきているって』【生命の尊さ】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 身近な「感じること」で命を語る教材
- 題名の続きを考え、生きている証をことばに
- 「命は大事」が「だから大事」に変わる
『いきているって』のよくある質問
Q. 『いきているって』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「生命の尊さ」です。
Q. 『いきているって』のあらすじは？
A. 朝おなかがすいて目をさます、家族をだきしめる、友だちと追いかけっこをして心臓が高鳴る。身近な生活の場面を並べて、「生きているって、こういうこと」とつないでいく教材です。
Q. 『いきているって』の授業のねらいは？
A. 命は大切なぜかは言えないという考えから、感じられるのは生きているからという考えへ深めることです。授業の前、子どもは「命は大切」とうなずけても、理由は言えません。授業の後は、感じられることと生きていることのつながりに気づき、「だから大事」と実感できることがゴールです。
Q. 『いきているって』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「いきているって」のつづきに何が入る？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに気持ちを聞くと、楽しい思い出の発表になりがちです。題名の「いきているって」の続きを考えると、子どもは自分の体験から、生きている証をことばにしはじめます。
Q. 『いきているって』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に命の大切さをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
