「ありがとうと言いなさい」と教えるほど、ことばが軽くなっていく。そんななやみはありませんか。この記事では「もしいなかったら」という切り口で、当たり前の中の支えに気づく授業の流れを図で紹介します。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ありがとうがいっぱい』（小学1年・道徳／感謝）
- あらすじ：お父さんやお母さん、給食調理員さん、交通指導員さんなど、身の回りで自分を支えてくれる人々の姿を取り上げた教材です。毎日の中にかくれた「ありがとう」に目を向けていきます。
- ねらい：ありがとうは言いなさいと言われる → 支えに気づくと自然にあふれる。支えてくれる人はこんなにいる、という気づきが感謝のもと
- おすすめの発問：もし、この人たちがいなかったら、どうなる？
- 板書：左「支えてくれる人は？」・中央「何のために支える？」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ありがとうがいっぱいのあらすじ（どんなお話？）
お父さんやお母さん、給食調理員さん、交通指導員さんなど、身の回りで自分を支えてくれる人々の姿を取り上げた教材です。毎日の中にかくれた「ありがとう」に目を向けていきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前、ありがとうは「言いなさい」と言われて言うものです。授業の後は、支えてくれる人の多さに気づき、感謝が子ども自身の心からわいてくる状態をめざします。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
人ごとにお礼を言わせると、心のこもらないことばになりがちです。「もしいなかったら」と想像すると、当たり前にかくれた支えが見え、感謝が内側からわいてきます。
4コマで見る「もしもの給食」
毎日あるものほど、ありがたさは見えにくいものです。「なかったら」と考えたとき、作ってくれる人の姿が浮かびます。説教ではなく、子ども同士の会話で気づく形にしました。
板書計画は3つのエリア
左に「支えてくれる人→してくれる行動」のカードを並べ、中央に中心発問を大きく書いて反応をつなげます。右で感謝の意味をとらえ直します。全体の板書はnoteでどうぞ。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『ありがとうがいっぱい』【感謝】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 家族や給食、通学路の支え手が出てくる教材
- 「もしいなかったら」で支えが見えてくる
- 感謝は言わせるより、気づかせる
『ありがとうがいっぱい』のよくある質問
Q. 『ありがとうがいっぱい』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「感謝」です。
Q. 『ありがとうがいっぱい』のあらすじは？
A. お父さんやお母さん、給食調理員さん、交通指導員さんなど、身の回りで自分を支えてくれる人々の姿を取り上げた教材です。毎日の中にかくれた「ありがとう」に目を向けていきます。
Q. 『ありがとうがいっぱい』の授業のねらいは？
A. ありがとうは言いなさいと言われるという考えから、支えに気づくと自然にあふれるという考えへ深めることです。授業の前、ありがとうは「言いなさい」と言われて言うものです。授業の後は、支えてくれる人の多さに気づき、感謝が子ども自身の心からわいてくる状態をめざします。
Q. 『ありがとうがいっぱい』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし、この人たちがいなかったら、どうなる？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。人ごとにお礼を言わせると、心のこもらないことばになりがちです。「もしいなかったら」と想像すると、当たり前にかくれた支えが見え、感謝が内側からわいてきます。
Q. 『ありがとうがいっぱい』の板書計画は？
A. 左に「支えてくれる人→してくれる行動」のカードを並べ、中央に中心発問を大きく書いて反応をつなげます。右で感謝の意味をとらえ直します。全体の板書はnoteでどうぞ。
