「ごみを捨ててはいけません」というきまりの確認で、授業が終わっていませんか。この記事では、題名どおり「おとす人」と「ひろう人」をくらべる切り口で、みんなで使う場所を大切にする授業の流れを図で紹介します。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『おとす 人、ひろう 人』（小学2年・道徳／規則の尊重）
- あらすじ：しょうこさんは登校の道で、犬を連れたおじさんにいつも会います。おじさんは落ちているすいがらやあきかんを拾い、きれいにしながら歩くと気持ちがいいと話します。しょうこさんは、おとす人も拾う人もいるのだと考えます。
- ねらい：ごみは捨ててはいけない → みんなの場所を大切にしたい心。叱られるからでなく、みんなの場所を思う心がきまりを守る
- おすすめの発問：おとす人とひろう人、心のちがいは何だろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
おとす 人、ひろう 人のあらすじ（どんなお話？）
しょうこさんは登校の道で、犬を連れたおじさんにいつも会います。おじさんは落ちているすいがらやあきかんを拾い、きれいにしながら歩くと気持ちがいいと話します。しょうこさんは、おとす人も拾う人もいるのだと考えます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「捨ててはいけない」というきまりの知識です。授業の後は、みんなで使う場所を気持ちよく使いたい、という心からきまりを考えられることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「おじさんはえらい」で終わりがちです。姿の見えない「おとす人」とくらべると、自分の中にもある「一つくらいなら」の心に気づき、きまりの意味を考えはじめます。
4コマで見る「ろうかの紙くず」
自分が落としたものでなければ、つい通りすぎてしまいます。拾う人の素朴な理由にふれると、みんなの場所を大切にする心が自分の中にも動きます。題名の二つの人を、ろうかの場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にきまりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『おとす 人、ひろう 人』【規則の尊重】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「おとす人」と「ひろう人」をくらべる
- きまりは、みんなの場所を大切にする心から
- 自分の中の「一つくらい」にも目をむける
『おとす 人、ひろう 人』のよくある質問
Q. 『おとす 人、ひろう 人』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「規則の尊重」です。
Q. 『おとす 人、ひろう 人』のあらすじは？
A. しょうこさんは登校の道で、犬を連れたおじさんにいつも会います。おじさんは落ちているすいがらやあきかんを拾い、きれいにしながら歩くと気持ちがいいと話します。しょうこさんは、おとす人も拾う人もいるのだと考えます。
Q. 『おとす 人、ひろう 人』の授業のねらいは？
A. ごみは捨ててはいけないという考えから、みんなの場所を大切にしたい心という考えへ深めることです。授業の前は「捨ててはいけない」というきまりの知識です。授業の後は、みんなで使う場所を気持ちよく使いたい、という心からきまりを考えられることがゴールです。
Q. 『おとす 人、ひろう 人』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「おとす人とひろう人、心のちがいは何だろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「おじさんはえらい」で終わりがちです。姿の見えない「おとす人」とくらべると、自分の中にもある「一つくらいなら」の心に気づき、きまりの意味を考えはじめます。
Q. 『おとす 人、ひろう 人』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にきまりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
