努力の授業が「あきらめずにがんばろう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、主人公のそばにいる久保田さんの一言に注目して、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『一りん車にのれた』（小学3年・道徳／希望と勇気、努力と強い意志）
- あらすじ：一りん車の練習で十回目の失敗をした「わたし」は、大きく転び「もう見たくない」と片付けてしまいます。クラブ見学でメリーゴーラウンドを見たとき、久保田さんに「二人でのれるといいね」と言われ、次の日から練習を再開しました。
- ねらい：がんばる＝がまんして続ける → 目標やあこがれがねばり強さを生む。一度やめても、はっきりした目標があれば、また始められる
- おすすめの発問：久保田さんの一言は、何を変えたのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
一りん車にのれたのあらすじ（どんなお話？）
一りん車の練習で十回目の失敗をした「わたし」は、大きく転び「もう見たくない」と片付けてしまいます。クラブ見学でメリーゴーラウンドを見たとき、久保田さんに「二人でのれるといいね」と言われ、次の日から練習を再開しました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前はがまんして続けるのががんばることだ、と考えがちです。授業の後は、あこがれやはっきりした目標から、もう一度始める力が生まれると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、気持ちの上がり下がりをなぞって終わりがちです。久保田さんの一言に目を向けると、「わたし」が練習を再開できたわけを、子どもがお話全体から考えはじめます。
4コマで見る「いっしょにやろう」
一度やめたことに、もう一度向き合うのはむずかしいものです。友だちの一言で「やりたい目標」がはっきりし、もう一度始められる場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にやりぬく心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『一りん車にのれた』【希望と勇気、努力と強い意志】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 久保田さんの一言が見落とされがちなカギ
- ねばり強さは、目標やあこがれから生まれる
- 場面発問より、見方を変えて全体を問う
『一りん車にのれた』のよくある質問
Q. 『一りん車にのれた』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「希望と勇気、努力と強い意志」です。
Q. 『一りん車にのれた』のあらすじは？
A. 一りん車の練習で十回目の失敗をした「わたし」は、大きく転び「もう見たくない」と片付けてしまいます。クラブ見学でメリーゴーラウンドを見たとき、久保田さんに「二人でのれるといいね」と言われ、次の日から練習を再開しました。
Q. 『一りん車にのれた』の授業のねらいは？
A. がんばる＝がまんして続けるという考えから、目標やあこがれがねばり強さを生むという考えへ深めることです。授業の前はがまんして続けるのががんばることだ、と考えがちです。授業の後は、あこがれやはっきりした目標から、もう一度始める力が生まれると気づくことがゴールです。
Q. 『一りん車にのれた』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「久保田さんの一言は、何を変えたのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、気持ちの上がり下がりをなぞって終わりがちです。久保田さんの一言に目を向けると、「わたし」が練習を再開できたわけを、子どもがお話全体から考えはじめます。
Q. 『一りん車にのれた』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にやりぬく心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
