善悪の授業が「悪いことは注意しよう」の正論で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、言える心と言えない心をくらべる切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『やめなさいよ』（小学2年・道徳／善悪の判断、自律、自由と責任）
- あらすじ：けんじくんが、ひとしくんのくつを放り投げます。それを見た「わたし」は、胸をドキドキさせながらも、勇気を出して「やめなさいよ」と声をかけます。答えが示されない、オープンエンドのお話です。
- ねらい：悪いことは注意すべき → 正しい行いの土台はよく考えること。正しいと分かっていても言えないことがある。だから心を見つめる
- おすすめの発問：言える心と言えない心、何がちがうのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
やめなさいよのあらすじ（どんなお話？）
けんじくんが、ひとしくんのくつを放り投げます。それを見た「わたし」は、胸をドキドキさせながらも、勇気を出して「やめなさいよ」と声をかけます。答えが示されない、オープンエンドのお話です。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「悪いことは注意すべき」という正論です。授業の後は、正しいことをするには、まず自分の心をよく見つめ、よく考えることが大切だと気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「先生に言えばいい」という正論で終わりがちです。言える心と言えない心をくらべると、行動の前にある迷いや思いを、子どもが自分の心と重ねて考えはじめます。
4コマで見る「見ていたよ」
正しいと分かっていても、その場で言えないのはだれにでもあることです。こまっている友だちの顔に目を向けたとき、心が動きます。「わたし」の迷いを、教室のいたずらの場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に正しい行いのとらえ直しを置く3つのエリアです。胸のドキドキの中身を整理する板書は、noteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『やめなさいよ』【善悪の判断、自律、自由と責任】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 正論で終わらせず、行為を生む心を見る
- 言える心と言えない心をくらべて考える
- 正しい行いの土台は、よく考えること
『やめなさいよ』のよくある質問
Q. 『やめなさいよ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「善悪の判断、自律、自由と責任」です。
Q. 『やめなさいよ』のあらすじは？
A. けんじくんが、ひとしくんのくつを放り投げます。それを見た「わたし」は、胸をドキドキさせながらも、勇気を出して「やめなさいよ」と声をかけます。答えが示されない、オープンエンドのお話です。
Q. 『やめなさいよ』の授業のねらいは？
A. 悪いことは注意すべきという考えから、正しい行いの土台はよく考えることという考えへ深めることです。授業の前は「悪いことは注意すべき」という正論です。授業の後は、正しいことをするには、まず自分の心をよく見つめ、よく考えることが大切だと気づけることがゴールです。
Q. 『やめなさいよ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「言える心と言えない心、何がちがうのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「先生に言えばいい」という正論で終わりがちです。言える心と言えない心をくらべると、行動の前にある迷いや思いを、子どもが自分の心と重ねて考えはじめます。
Q. 『やめなさいよ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に正しい行いのとらえ直しを置く3つのエリアです。胸のドキドキの中身を整理する板書は、noteで紹介しています。
