礼儀の授業が「勝っても礼儀正しく」というマナーの確認で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、最初の試合のあとと一か月後の試合のあとをくらべて、礼儀を生む心を図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『また、試合しようね』（小学4年・道徳／礼儀）
- あらすじ：「ぼく」たちは大逆転で守岡チームに勝ち、相手の前で大喜びします。よしあき君だけは相手に声をかけていて、そのわけとお兄さんの話を聞いた「ぼく」は考えこみます。一か月後、また勝った「ぼく」は相手に声をかけます。
- ねらい：礼儀＝あいさつの形 → 礼儀は相手を大切に思う真心。勝ったときこそ、相手のくやしさを想像する心が礼儀になる
- おすすめの発問：一回目と一か月後、「ぼく」の何が変わった？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
また、試合しようねのあらすじ（どんなお話？）
「ぼく」たちは大逆転で守岡チームに勝ち、相手の前で大喜びします。よしあき君だけは相手に声をかけていて、そのわけとお兄さんの話を聞いた「ぼく」は考えこみます。一か月後、また勝った「ぼく」は相手に声をかけます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、礼儀を「あいさつやおじぎの形」と見ています。授業の後は、相手を大切に思う真心から礼儀が生まれると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「勝っても礼儀正しく」というマナーの確認で終わりがちです。一回目と一か月後をくらべると、「ぼく」の心の中で変わったものに子どもが目を向けます。
4コマで見る「ドッジボール」
勝ってうれしい気持ちは、かくさなくてもだいじょうぶ。そのうえで、相手のくやしさを想像できると、自然にかける言葉が変わります。お話の考え方を体育の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『また、試合しようね』【礼儀】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 一回目と一か月後をくらべて、心の変化を読む
- 礼儀は、相手を大切に思う真心から生まれる
- マナーの確認より、前と後をくらべて問う
『また、試合しようね』のよくある質問
Q. 『また、試合しようね』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「礼儀」です。
Q. 『また、試合しようね』のあらすじは？
A. 「ぼく」たちは大逆転で守岡チームに勝ち、相手の前で大喜びします。よしあき君だけは相手に声をかけていて、そのわけとお兄さんの話を聞いた「ぼく」は考えこみます。一か月後、また勝った「ぼく」は相手に声をかけます。
Q. 『また、試合しようね』の授業のねらいは？
A. 礼儀＝あいさつの形という考えから、礼儀は相手を大切に思う真心という考えへ深めることです。授業の前は、礼儀を「あいさつやおじぎの形」と見ています。授業の後は、相手を大切に思う真心から礼儀が生まれると気づくことがゴールです。
Q. 『また、試合しようね』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「一回目と一か月後、「ぼく」の何が変わった？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「勝っても礼儀正しく」というマナーの確認で終わりがちです。一回目と一か月後をくらべると、「ぼく」の心の中で変わったものに子どもが目を向けます。
Q. 『また、試合しようね』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
