親切の授業が「やさしくしましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、少ししか出てこない中学生のひろみさんに光を当て、やさしさがつながるしくみを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『つながるやさしさ』（小学4年・道徳／親切、思いやり）
- あらすじ：しおりは泣いているくみちゃんに声をかけて通りすぎます。その日、中学生のひろみさんに会い、自分が一年生のときを思い出します。次の日、しおりはくみちゃんを学校にさそい、二人とも笑顔になります。
- ねらい：親切＝えらい行い → 親切は受けとって手わたすもの。してもらったうれしさが、次のだれかへのやさしさになる
- おすすめの発問：ひろみさんのやさしさは、どこまでとどいた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
つながるやさしさのあらすじ（どんなお話？）
しおりは泣いているくみちゃんに声をかけて通りすぎます。その日、中学生のひろみさんに会い、自分が一年生のときを思い出します。次の日、しおりはくみちゃんを学校にさそい、二人とも笑顔になります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、親切を「えらい行い」と見ています。授業の後は、自分が受けたやさしさが次のだれかへつながっていく、と実感できることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、しおりの気持ちを並べて終わりがちです。少ししか出てこないひろみさんに目を向けると、やさしさが三年かけてつながったことに子どもが気づきます。
4コマで見る「くつ箱の一年生」
教えてもらったうれしさは、ふだんは心の中にしまわれています。思い出したとき、こんどは自分がだれかにつなぎたくなります。お話の考え方を、くつ箱の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に親切の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『つながるやさしさ』【親切、思いやり】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 見落とされがちなひろみさんが、お話のカギ
- 親切は受けとって、次へ手わたすもの
- 場面発問より、人物に光を当てて問う
『つながるやさしさ』のよくある質問
Q. 『つながるやさしさ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「親切、思いやり」です。
Q. 『つながるやさしさ』のあらすじは？
A. しおりは泣いているくみちゃんに声をかけて通りすぎます。その日、中学生のひろみさんに会い、自分が一年生のときを思い出します。次の日、しおりはくみちゃんを学校にさそい、二人とも笑顔になります。
Q. 『つながるやさしさ』の授業のねらいは？
A. 親切＝えらい行いという考えから、親切は受けとって手わたすものという考えへ深めることです。授業の前は、親切を「えらい行い」と見ています。授業の後は、自分が受けたやさしさが次のだれかへつながっていく、と実感できることがゴールです。
Q. 『つながるやさしさ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「ひろみさんのやさしさは、どこまでとどいた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、しおりの気持ちを並べて終わりがちです。少ししか出てこないひろみさんに目を向けると、やさしさが三年かけてつながったことに子どもが気づきます。
Q. 『つながるやさしさ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に親切の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
